2024年一年级数学下册 认识长方形、正方形和圆 1 教学反思 苏教版

2024年一年级数学下册 认识长方形、正方形和圆 1 教学反思 苏教版教学反思：《认识长方形、正方形和圆》是小学数学苏教版第二册第二单元的第一课时，在教学这一课时后，我对教学预设和课堂教学实际生成有了

2024年一年级数学下册认识长方形、正方形和圆1教学反思苏教版 教学反思： 《认识长方形、正方形和圆》是小学数学苏教版第二册第二单元的第一课时，在教学这一课时 后，我对教学预设和课堂教学实际生成有了进一步的认识和思考。 我的教学预设是： 1.通过“摸”长方体、正方体和圆柱的表面，让学生亲身体验体会平面和曲面。 2.通过“画”表面，认识长方形、正方形和圆，体会“面”是从“体”上剥离出来的。 3.通过“找”长方体、正方体和圆柱上的长方形、正方形和圆，进一步识别新认识的图形，体 会“形”和“体”紧密联系。 4.通过“找”图中、教室中的长方形、正方形和圆，培养学生识别图形的能力，同时体会数学 和生活是紧密联系的。 5.通过“围”图形，体会长方形、正方形和圆的区别。 6.通过“数”图形，培养学生的综合分析应用能力。 7.通过再次用长方体、正方体“画”图形，加深对“体”表面的认识，沟通新旧知识间的联系。 总之，是使学生通过亲身体验、动手操作直观认识长方形、正方形和圆，感受形与体之间的联 系，发展空间观念。 在实际课堂教学中，比较理想的，能基本达到教学目的的教学环节： （一）是学生在“摸”长方体、正方体和圆柱的表面时，能够一下子体会“平”的和“弯曲” 的面的不同，因为在设计问题时，注意了有目的性地问，如“哪些面是平的？哪些面是弯曲的？” 而不是问：“这个面是什么感觉？”以免学生的思考、回答没有方向性。 （二）是在长方体上“找”长方形时，长方体保持不动，学生能根据方位说出上、下、左、右、 前、后六个面都是长方形。因为在教学设计时，考虑到如果长方体转动，就很难数清一共有几个长 方形了。