小学教育教学评价细则课堂教学评价标准

韩张镇实验小学教育教学评价细则评价项目评价内容评价标准教学内容（20分）教学目的的科学性、思想性、教育性（5分） 有明确的教学目的，符合大纲要求和切合新课标，切合学生实际，科学性强，寓教于德，有丰富的

韩张镇实验小学教育教学评价细则 评价项目 评价内容 评价标准 教学目的的科 有明确的教学目的，符合大纲要求和切合新课标，切合学生实 学性、思想性、 5 际，科学性强，寓教于德，有丰富的思想内涵。（分） 5 教育性（分） A 级：传授知识，准确系统，重点突出，难点突破，层次清晰， 教 教学重点和教 7-10 关键抓准。（分） 学 学难点的把握 B 级：传授知识，比较准确，重点较突出，难点基本突破，层 内 10 （分） 0-6 次比较清晰。（分） 容 A 级：教学内容密度适中，有一定的深度和广度，符合学生知 20 （分） 根据教学对象 4-5 识现状和接受能力。（分） 确定教学深度 B 级：教学份量大体适中，大多数学生能基本掌握和理解教材 5 和密度（分） 内容，效果较好，但缺乏一定的深度和广度，细节上有点小问 0-3 题。（分） A 级：现代启发式。学生自主学习，注重学生主动参与学习的 有效度、小组合作学习的实效性，体现学生自主发展、差异发 展等教学策略。教师针对不同的课程采用适宜的教学方法，教 师抓住重点、难点精讲，师生之间互相质疑问难，小组合作， 交互讨论，探讨真理。教师的主要精力放在发展智力、培养能 力上。课堂教学活而不空，实而不死。学生学会知识，会学知 识。学生主动参与教学活动，学生可通过上讲台讲解等方式， 14-16 说明自己对课堂教学内容理解、认识的程度。（分） B 级：普通启发式。学生预习，学习兴趣较浓，大胆举手，大 胆发言、主动发问，师生间能质疑问难。教师在学生的智能发 课堂教学组织 10-11 展上下功夫，课堂教学基本上是活而实。（分） 结构模式 C 级：初级启发式。教师讲讲问问，逐步引导启发，学生有点 16 （分） 兴趣，有点主动性。教师发问，直接性的问题多，学生举手， 教 照课本中现存的答案回答，遇到思考性的问题就不够大胆，不 学 能畅所欲言，教师有时包办代替，害怕活而乱，往往实而死。 方 6-7 （分） 法 D 级：填鸭注入式。教师讲学生听，教师说学生记，教师演学 40 （分） 生看，教师写学生抄，以教代学，以讲代练，教师张口就灌， 伸手就填。有时提问学生也是为教服务。教师积极性高，学生 主动性差，学生求知欲受到抑制，学习缺乏兴趣。教师提问， 叫起来回答，表达能力很差，怕羞，勉强举手，寥寥无几。 0-3 （分） A“” 级：信息反馈是多向的，学生间发生平行影响，小组合作 7-8 交流，学习主动、积极，课堂成学堂。（分） 课堂教学信息 B“” 级：信息反馈是双向的，师生平等，学生有较多的主动性。 反馈方式 5-6 （分） 8 （分） C 级：信息反馈是双向的，但侧重于教师的引导，学生有些主 3-4 动权。（分） D 级：信息反馈是单向的，教师独占课堂，学生学习被动，课