2位置导学案设计

导学案设计课题位　置课型新授课设计说明本节课所学的“用数对确定教室里具体的位置”是对学生已有经验的提升，将用生活经验描述位置上升为用数学方法描述位置，旨在发展数学思考，培养学生的空间观念，为后续学习奠

导学案设计 课题 位置 课型 新授课 本节课所学的“用数对确定教室里具体的位置”是对学生已有经验 的提升，将用生活经验描述位置上升为用数学方法描述位置，旨在 发展数学思考，培养学生的空间观念，为后续学习奠定基础。 1.合理创设情境，培养学生的探究精神。 根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大 胆探索确定位置的方法，体会“数对”在确定位置中的作用。在教 学时，我让学生从自己十分熟悉的座位入手，唤起探究如何确定位 置的欲望，引导学生进行有序的探究，从而掌握用数对表示位置的 方法，培养学生的探究精神。 2.强化学生的合作意识。 设计说明 合作学习是《数学课程标准》倡导的学习方式，通过引导学生进行 小组合作，讨论数对的意义、在方格纸上表示某一点的位置，促使 学生在交流中理解、发现、归纳、总结，使学生在掌握知识的同时， 实现思维的发展，感受合作学习的好处，增强合作学习的意识。 3.拓展探究，渗透数形结合思想。 在完成例2问题的基础上，进一步引导学生拓展探究，加深学生对 用数对在方格纸上确定位置的方法理解的同时，帮助学生初步感受 数形结合思想。使学生发现必须要用两个数才能确定一个位置。如 果表示不同物体的两个数对中的第1(或2)个数相同，那么在方格纸 上，两个物体是在同一列(或行)上。 课前准备 教具准备：PPT课件 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 1.提出问题：生活中， 1.习惯上，我们把 一、创设情 1.分别用行和列描 任何物体都有它的位 ()叫做列，把 境，导入新 述自己所在的位置。 置。你能用行和列描述 ()叫做行。 课。(8分 2.明确本节课的学 一下自己在教室里的位 2.列，一般是从 钟) 习内容。 置吗？ ()往() 2.导入新课。今天我们 数；行，一般是从