4-1-6促进学生科学概念理解的教学设计

促进学生科学概念理解的教学设计文章来源：化学课程网 胡久华 支瑶（北京师范大学化学学院 100875 北京市第三十五中学 100032）摘要：促进学生科学概念理解的教学设计应遵循建构主

促进学生科学概念理解的教学设计 文章来源：化学课程网 胡久华支瑶 （北京师范大学化学学院100875北京市第三十五中学100032） 摘要： 促进学生科学概念理解的教学设计应遵循建构主义教学理论，以学习 者为中心，通过对各种过程和资源的设计支撑学生的建构活动，按照“研究教学 内容的知识脉络——分析学生的认识脉络——设计建构概念的问题——提供学 生解决问题所需的证据”这一基本思路完成教学设计。此外，在进行教学设计时， 要重视学生认识方式的建构，创设形成概念认识的学习情境，以及提供多样认识 建构的学习活动等。 关键词： 科学概念教学设计建构主义 科学概念的学习使学生更加本质地认识事物与现象，促进科学知识的系统化 与结构化，帮助学生发展逻辑推理能力，提高学生的科学素养。因此，在教学过 程中，应设计符合学习规律和学生学习心理的多样化教学活动，尽可能地启迪学 生思维，增进学生对科学概念的认识建构与理解水平，避免对科学概念的机械记 忆。但是，已有的研究表明科学概念教学的效果往往不是很理想，学生对科学概 念的认识不能达到较高水平。导致这一现象的主要原因在于教师在教学过程中没 有让学生进行科学概念的建构过程。为了实现学生对科学概念认识的深层次理 解，教学设计的思路与策略是什么？本文结合案例进行了理论分析与实践探讨。 一、促进学生科学概念理解的教学设计理论 怎样的教学设计能够促进学生的科学概念理解？要想回答这个问题，首先要 清楚如何才能促进学生的科学概念认识。 建构主义的教学理论认为，对学习内容较为深刻的理解和掌握是通过学生主 动建构来达到的，而不是通过教师向学生传播信息获得的。学习者在一定的情景 下学习，或利用自己原有认知结构的有关经验同化新知识或通过“顺应”、改造、 重组原有的认知结构来同化新知识，理解、掌握学习内容，达到对新知识意义的 建构。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强 调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、