诗意之旅教学设计

《诗意之旅》教学设计一、教学分析（-）教学内容分析近年来虽然《考试说明》把诗歌鉴赏的要求定位在“初步”鉴赏诗词的形象、语言、表 达技巧和思想内容上，但在实际考查中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，所以过去

《诗意之旅》教学设计 一、教学分析 （-）教学内容分析 近年来虽然《考试说明》把诗歌鉴赏的要求定位在“初步”鉴赏诗词的形象、语言、表达技巧和 思想内容上，但在实际考查中，诗歌鉴赏题的得分率一向偏低，所以过去多年的诗歌鉴赏的备考策略， 着重讲技法，忽视学生主题感受，这样会使学生陷入“被动”鉴赏，让诗歌失去了它原本的色彩。本 堂课以当地采风活动为教学依托，借助诗歌情景的相关知识点，目的是激起学生学习诗歌的兴趣，引 导学生发现美，感受美。 （二）学生情况分析 到了高三，由于升学问题迫在眉睫，趋利因素是影响学生语文学习兴趣的主要因素。这个时候的 学生学习语文的自觉性一般比高一、高二强。但另一方面，趋利心理是以取得某种具体利益为目标的， 一旦不能达到，必然会造成十分沉重的负担。诗歌鉴赏能力不能只是通过做题来提高，还需重视学生 个体感受，调动学生学习的兴趣。 （三）教学方法分析 本课利用多媒体教学的直观性、形象性等优点，采用图片展示、文本听读、活动参与等方式营造 诗歌气氛，调动学生的情感。本课遵循教师为主导，学生为主体的教学原则，通过教师的引导、启发、 小结和学生的朗读、讨论、感悟等互动形式活跃课堂气氛，以期达到提高学生的诗词鉴赏能力的目标。 二、教学目标： （一）知识目标： 1 .掌握诗歌的情景关系。 2 掌握分析情景关系的方法。 . （二）能力目标： 1 掌握诗歌景情的基本方法，通过景情分析把握诗歌的思想情感； . 2 把握诗歌景情的组合方式，基本感受景情组合营造的诗歌情境； . 3 培养提高学生诗歌鉴赏的能力。 . （三）情感目标： 1 尊重审美心理的形成规律，通过感知和想象的心理层面引导学生感悟诗歌意境的美。 . 2 展现中国诗歌的魅力，培养学生热爱家乡、热爱中国文化的情感。 .