《剪枝的学问》的说课稿

《剪枝的学问》的说课稿 　　 　　一、教材简析： 　　 　　今天我说课的内容是义务教育课程标准苏教版语文第六册最后一课《剪枝的学问》。 　　 　　这是一篇记叙文，文章按事情发展的顺序，以“我”“满怀好

《剪枝的学问》的说课稿 一、教材简析： 今天我说课的内容是义务教育课程标准苏教版语文第六册最 后一课《剪枝的学问》。 这是一篇记叙文，文章按事情发展的顺序，以“我”“满怀 好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索， 以轻松活泼的笔调娓娓到来。最后，“我”的感悟写得含蓄蔚籍，虽 未一语道破，但读者心中自明。 二、设计理念和目标： 依据新课程标准的理念，在设计时我以情为基点，引导学生 与文本对话。语文的重要特点是“情”，注重情感体验是阅读教学的 基本要求。本课教学从情入手调动学生的生活经验，在教师全情感染 下，学生切己体察、感同身受地与文本对话。以读为主线，打开学生 情感的闸门。本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。引导学生结合课 文内容，体会作者的心理变化知道“减少”是为了“增加”的道理。 以悟为强音，加深学生认知的深度。现代教育心理学研究表明，感悟 能直接作用于学生的课堂行为，并影响和改变学习的质量。因此，教 学中教师通过文字信息“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将 疑”、“又惊又喜”等让学生从材料中去接收、挖掘、内化，在感悟 中自然而然地理解出文字的含义，品味出字里行间的意境。为此，我 制定了如下目标：正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词语， 边读边悟，基本读懂课文内容，了解剪枝是为了来年能收获更多更大 的果子，明白“减少”是为了“增加”的道理。能组织语言，把自己