走向智慧的语文教学[修改版]

第一篇：走向智慧的语文教学走向智慧的语文教学 ——小学语文组块教学的实践与思考 薛法根 （江苏省吴江市盛泽实验小学，江苏 215228） 摘要：小学语文组块教学确立了四个走向的教学思想，即走向智慧、走

第一篇：走向智慧的语文教学 走向智慧的语文教学 —— 小学语文组块教学的实践与思考薛法根 215228 （江苏省吴江市盛泽实验小学，江苏） 摘要：小学语文组块教学确立了四个走向的教学思想，即走向智慧、走向生活、走向综合、走向运用。 在教学实践中深入解读语文教材，积极开掘生活中丰富的语文学习资源，实现教学内容的重组、整合；变 革教学方式，开展语文综合实践活动，提高学生语文学习的兴趣和综合效益；完善学习评价，促进学生在 学习的过程中学会学习，并得到整体发展。关键词：语文教学；组块；教学内容；教学模式一 语文课程致力于学生语文素养的形成与发展，在这一教育理念的关照下，反思现时的小学语文教学现 状，我们不难发现诸多弊端。 其 一、语文教学失却了人文关怀。长期以来，语文教学为了体现语文学科的工具性，偏重于语文知识、 能力的培养，曾一度极力追求训练的科学化，过度地进行语言文字的技能练习，使语文教学异化成纯技术 的训练课。语文课程丰富的人文内涵就在大量的练习中被割裂了、被淡化了，导致语文课只见文字不见人 文，只见筋骨不见血肉，枯燥乏味，语文学习自然成了学生沉重的负担。因此，我们认为，语文教学不能 再强了外在的能力而荒了内在的精神，学生学习语文的过程既是一个语文能力的训练和发展过程，也是一 个丰富人文精神、形成个性生命的过程。语文教学应该实现语言与精神的同构共生，使学生在语文学习的 过程中得到知识能力、情感态度与价值观的整体和谐的发展。 其 二、语文教学远离了生活实际。目前，语文教学中唯教材、唯教参、唯教案的现象依然十分突出，学 生的语文学习窄化成了书本世界的学习，语文与生活成了学生面对的两个互不相关的世界。生活中蕴藏的 无穷无尽的语文教育资源无法与语文教材内容融通起来，学生语文学习的视野十分狭窄；生活中鲜活的语 文问题情境也无法即时成为学生进行语文实践的时机，学生语文实践的时空十分狭窄。我们认为，语文即 “” 生活，语文学习的外延与生活相等。作为母语的语文课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因 此，语文教学要引领学生走进火热的生活，在生活中学习语文、实践语文，以此增强学生学习语文的生活 化意识，并提高学生语文学习的有效性。其 三、语文教学忽视了个性体验。语文学习是个体的个性化行为，是他人无法替代的。每一个学生都有 他独特的知识经验、情感世界、价值取向、思维方式等方面的差异，因此，每一个学生都有他独特的占优 势的学习方式，对同一篇文章有他独特的个性化的理解和体验。然而，语文教学中常常忽视学生的个体差 “” 异，教师以成人的理解替代学生的理解，答案的唯一性扼杀了学生的创造性、现象力。由此，语文教学没 有了激情、没有了创造、没有了灵性、没有了活力。语文教学呼唤个性化的教学，关注个性、关注生命、 关注智慧。 其