由厌学到愿学

由“厌学”到“愿学”，让孩子自己决定厌学表现各不相同，我们班有个孩子叫王昭，别的方面表现非常好，很聪明，脑子灵活，在集 体中助人为乐，课堂上积极思考，大胆发言，劳动从不掂轻怕重，但就是有一个毛病：作业

由“厌学”到“愿学”，让孩子自己决定 厌学表现各不相同，我们班有个孩子叫王昭，别的方面表现非常好，很聪明，脑子灵活，在集体 中助人为乐，课堂上积极思考，大胆发言，劳动从不掂轻怕重，但就是有一个毛病：作业无法按时 完成。刚接班时，原班主任老师就特别给我提到他：什么都好，就是不喜欢写作业，因为动笔不够， 导致每次测试成绩都在中间。为了这个毛病，我真是绞尽脑汁，找他多次谈话，效果不佳；找家长 配合，保持不了三天，让同学帮助，没有效果。本来，除了家庭作业，他课堂作业还是可以拖拉着 完成，渐渐地，竟然课堂作业不催要的话，也不交了。我真是觉得无计可施。这一天，上一年的“鸿 雁杯”书信比赛结果出来了，王昭同学竟然获得了县三等奖！带着红彤彤的获奖证书，我站在讲台 上，说：“今天老师很高兴，因为我们班好儿位同学在去年的鸿雁杯书信比赛中获得名次。但最让 老师开心的是王昭同学，他的书信有真情实感，虽然写得不是很长，这次获得了三等奖！”在同学 们的掌声中，王昭红着脸上讲台拿回了他的获奖证书。看到他先是认认真真反复看了证书上自己的 名字，然后小心翼翼地收进书包，还小声说：“我要拿回家给爸爸妈妈看看。”我也为他高兴。因 为他的不完成作业，每次见到家长，我们都要为这个毛病批评他，回家家长也会为写作业老是说他， 这次可以带着奖状回家，确实很开心。第二天，组长吃惊地告诉我：“老师，王昭的作业全部写完 了，还很认真！”我看向王昭，他得意地望着我。我点头： “不错。要保持哦！”接着，一周多来，每天组长都会说：“王昭作业认真完成了。”于是，我找 到王昭，问他有没有想对我说的。果然，他痛快地说：“老师，我知道要写作业，但就是每次写两 个字就不想写下去了，反正你们也不能把我怎样，不写作业就是批评，我都习惯了。但你上次给我 的那张奖状，我想起来，当时那次作业因为是在课堂上，你在教室看着，我不敢玩，只好动脑筋想， 再认真写。没想到竟然获奖了。说明认真完成作业真的有收获。所以，我决定每天按时认真完成作 业。”我高兴地点头，说：“老师要提醒你，不一定每个进步收获都会有奖状作为证据呀。但老师 知道你的变化，很开心。希望你保持下去，就会发现更大的收获。”他郑重地点头。 从这个事例我发现，对于孩子学习上某一方面的不足，教师不仅要指出来，更要找准时机， 进行引导，如能让孩子从内心自己决定改正错误，那么，效果将是显而易见的；反之，若是家长老 师强制性地说应该怎样怎样，孩子往往会有逆反心理，反而不利于改正错误。