把握“指导”与“主体”的分寸，提高课堂教学质量

把握“指导”与“主体”的分寸，提高课堂教学质量我国教育界广泛流传着“教师主导，学生主体”论，试图调和“教师中心论”和“学生中心论”的对抗，但没有真正解决问题．直到克林伯格提出教学“三段论”后，才有了作

把握“指导”与“主体”的分寸，提高课堂 教学质量 我国教育界广泛流传着“教师主导，学生主体”论，试图调 和“教师中心论”和“学生中心论”的对抗，但没有真正解 决问题．直到克林伯格提出教学“三段论”后，才有了作为 调和“教师中心论”和“学生中心论”的媒介： ??教学是教师的指导过程，这就是教师的指导作用原理； ??学生必须处于能动的，愈益自觉的学习主体地位，这就是 学生自主性原理； ??教师的指导作用与学生的自主活动是一种教学现象的两个 侧面，它们可以作为教学现象的矛盾关系加以分析和把握， 这是教学论的基本性质． ?在这个三段论中，存在有价值的教学论问题，即何谓教师 的指导作用?何谓学生的自主性?但根本的问题是它们之间的 关系．正确处理它们的关系是日常教学中的一个难点．在处 理这一难点上，北京宏志中学的王芝平老师给我们做了一次 成功的示范． ??我们知道，教学的认识活动离不开教师的指导，学生主体