运用课堂观察改进小学英语教研活动中

运用课堂观察改进小学英语教研活动中“听课”行为的探索【内容摘要】运用课堂观察，是有效改进小学英语教师教研行为的一条重要途径。课堂观察能唤醒听课教师在教研活动中的角色意识，使深度参与成为可能。它

运用课堂观察改进小学英语教研活动中“听课” 行为的探索 【内容摘要】 运用课堂观察，是有效改进小学英语教师教研行为的一条重要 途径。课堂观察能唤醒听课教师在教研活动中的角色意识，使深度参与成为可能。 它使听课教师也成为教研的主体，使评课更专业化、精细化，使观察者反省自身 缺点，促使专业成长共同体的构建。 【关键词】 小学英语教学；课堂观察；听课行为 随着新课程改革的不断深入，如何开展有效的教研活动，进一步提高教师专 业素养和驾驭课堂的能力，已逐渐成为各级教育研训部门的主要任务。当前，课 堂观察法深入人心，得到了前所未有的重视，并在我省大力推广使用，为教研注 入了生机和活力。课堂观察是一种课堂教学的微观分析，是指研究者或观察者带 着明确的分工和目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接从课堂情境中收集信 息，并依据信息作定量与定性的分析和研究的教育教学研究方法。其目的是为课 堂教学评价提供过程性实证，通过研讨找到针对性的对策，从而有效改进教师的 教学行为与学生的学习行为。课堂观察是对最普通的传统教研活动形式的一种改 进，是聚焦课堂的重要形式，是深入研究有效教学的重要载体。本人结合小学英 语学科的特点，在反思传统教研听课行为所存在的问题的基础上，尝试在小学英 语教研活动中实践课堂观察法，力求在新型的听评课模式中唤醒听课教师的角色 意识，改进听课行为，探寻高效的教研之路，真正让教研为教师专业成长导航。 一、反思传统教研，剖析听课行为 小学英语是一门新兴学科。近几年，各级各类的教研活动如火如荼地开展着， 为教师的专业成长搭建了舞台。但我们常常发现这些教研活动往往存在着这样的 现象：上课教师摩拳擦掌，调动一切力量“超负荷”投入，而听课教师却往往不 在状态，“事不关己，高高挂起”。这与我们教研活动的主旨——促进全体教师 的专业成长——是不相符的，这样的活动无疑是低效的。正如我们的课堂教学面 向的是全体学生，我们的活动也旨在通过全体教师的积极参与，促进全体教师的 专业成长。上课教师绝非唯一的“主角”，他们仅仅是提供了大家可供交流研讨 的鲜活案例而已。听课教师的“不浸入”是教研活动低效的关键。听课教师的“不 浸入”表现在以下几个方面： （一）听前缺乏热身准备