高职院校医学护理专业概念图教学模式的探索的论文

高职院校医学护理专业概念图教学模式的探索的论文 作为掌握一定的基础理论知识、较强的技术应用能力将来从事医学护理的应用型专门人才高职生需要涉猎不同门类专业基础课但这些在各方面存在较大差异的学生

高职院校医学护理专业概念图教学模式的探索的论文 作为掌握一定的基础理论知识、较强的技术应用能力将来从事 医学护理的应用型专门人才高职生需要涉猎不同门类专业基础课但 这些在各方面存在较大差异的学生起点低培养目标高作为培养未来 从事基础卫生战线从业者的高职院校教师如何保证学生在有限的求 学时间内获取更扎实的专业课程基础理论是一个值得思考的问题这 需要师生达成共识:最终的学业结果不仅仅是只满足于通过成绩考 核、获得一个单纯的学分而应该成为精通理论、熟练技能操作的“理 论+技能”复合型人才尤其要丰富地占有全部专业课程基础理论不仅 在头脑中建立起清晰的全册教材、章、节知识内在的逻辑体系框架知 晓知识的来源、原理、应用还要对知识之间的联系了然于胸纲目分明 条分缕析要达到这种教与学的效果并非易事而借鉴国外的“概念图” 教学模式对实现该愿望是一个有效的途径和工具 一、简介“概念图” (一)“概念图”全貌概念图最早(20世纪60年代）由美国康奈 儿大学诺瓦克(JosephD.Novak)教授等人提出但这一名称的确定却是 在20世纪80年代[1]在国外这是欧美国家比较盛行的一种教学形式 概念图是表示概念和概念之间相互关系的空间网络结构图具有 四个特征:概念、命题、交叉连接和层级结构概念反映事物的本质属 性通常用专有名词或符号进行标记;命题是对事物现象、结构和规则 的陈述在概念图中命题是两个概念之间通过某个连接词而形成的意 义关系;交叉连接表示不同知识领域概念之间的相互关系;层级结构