素质教育和士官成才问题分析

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素质教育与士官成才问题分析 在任职成为军校教育主体的浪潮中，士官任职教育将会迎来更好的契机与更大 教育发展 的发展空间。新时期的士官任职教育具有新的特点，提出了更高的要求：它具有明确的 岗位指向性，具有鲜明的适时性，注重提高实践能力，并要按任职岗位的需要逐级实施。 "" 要搞好士官任职教育必须从多方面入手，但其中最重要的因素是人，即从事士官任职 教育的教员。 在任职教育成为军校教育主体的浪潮中，士官任职教育将会迎来更好的发展契机与 更大的发展空间。但我们还应清醒的看到，新时期的士官任职教育具有新的特点，提出 了更高的要求：它具有明确的岗位指向性，具有鲜明的适时性，注重提高实践能力，并 要按任职岗位的需要逐级实施。要搞好士官任职教育必须从多方面入手，但其中最重要 "" 的因素是人，即从事士官任职教育的教员。士官任职教育教员能否各任其能，各胜其 职、各得其所、各尽其用，士官学校能否建设一支高素质的士官任职教育教员队伍是士 官任职教育发展与成败的关键。 一、士官任职教育对教员队伍提出的新要求 ()"" 一士官任职教育要求教员必须是双师型教员 "" 士官任职教育的职业性、实用性和技术性特征决定了其从业教员应该是双师型 """"""""""" 教员。双师型教员的职业素质标准可以概括为一全、二师、三能、四证。一 " 全，是要具有全面的职业素质，如人文素质、教师道德素质、专业理论素质、基 科学 "" 本技能素质和健康心理素质；二师，是指既能从事专业理论课或文化课教学又能从事 "" 专业技能训练的教学、指导，既是任职教育教学活动的经师，又是引导学生成长成才 """" 的人师；三能，是指既具有能进行专业理论或专业技能的教育教学能力，又具有科 "" 学研究的能力和专业技术开发及应用的能力；四证，是指能在一定时间内取得本科以 上学历证、技术（技能）等级证、职业资格证和教师资格证等。