湖南省张家界土家族乡中学语文版九年级语文上册第28课马说第2课时教案

授课日期 ： 备课人： 赵群友 连续号 课 题第2课时教学目标知识与技能朗读课文，背诵课文过程与方法体会托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者的

28 马说 授课日期： 备课人：赵群友连续号 课题 第2课时 朗读课文，背诵课文 知识与技能 教 学 ，。 体会托物寓意的写法理解伯乐和千里马的寓意以及二者的关系 过程与方法 目 标 理解课文寓意，领会作者思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才现 情感态度 实。 与价值观 体会托物寓意的写法，理解作者的思想感情，诵并默写课文。 教学重、难点 名人名 再伟大的巨人也有他渺小的瞬间，再渺小的凡人也有他伟大的时刻。 言 教学过程 教师活动 学生活动 一、导入新课 韩愈早年，怀才不遇，三次上书宰相求重用遭冷遇，尔后入朝为官，为除弊 政又两次遭贬。当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》， 发出“伯乐不常有”的感叹。以表愤世不遇之情。 二、课文结构 千里马未遇伯乐的悲惨遭遇 本文主要写了什么内容： 第一段：说明伯乐对千里马命运的决定作用。 即“食马者”“不知马” 第二段：揭示千里马被埋没的根本原因，。 第三段：总结全文，表现作者对封建统治者摧残人才的愤慨之情。 结构图示： 世有伯乐，然后有千里马。 论点： 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间 遭遇：食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得 策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意 其真不知马也。 主旨： 三、分析课文 1、课文论点是什么？作者的写作意图又是什么？ 世有伯乐，然后有千里马。 论点： 揭露统治者不能识别人才的现实，对统治者埋没、摧残人才表示愤慨。 意图： 2、“伯乐”和“千里马”的寓意及二者的关系是什么？、 “伯乐”“发现并任用人才的人” 喻 “千里马”“人才” 喻