师生对话,走向情智的融合

师生对话,走向情智的融合 现代对话理论认为，阅读行为意味着在人与人之间确立了对话的关系，这种对话使阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。对话的目不仅限于知识的获得，还在于精神的生成与意义的建构。

师生对话,走向情智的融合 现代对话理论认为，阅读行为意味着在人与人之间确立了对话的 关系，这种对话使阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。对话的 目不仅限于知识的获得，还在于精神的生成与意义的建构。师生对话 的本质是为了促进学生语言和精神的协同发展，是对学生精神生命发 育的一种尊重、唤醒、理解、引导，是一种生命关怀的方式。 一、对话，真情的蔼蔼交融 对话过程的本质意义，不在于表面的对话活动是否热闹，而在于 这种对话是否真正触及彼此的心灵。对话，首先意味着平等。教师应 以宽容的态度、真挚的爱心、坦荡的胸怀，蹲下来与孩子对话，倾听 学生内心的声音，关注学生的独特感受，让学生在与教师零距离的接 触中进行心灵的沟通。这样，师生充分展开思与思的碰撞，心与心的 接纳，情与情的交融，彼此敞开心扉，相互倾吐，相互接纳，相互慰 藉。学生感受到自主的尊严，心灵的愉悦，学习的乐趣，学得积极， 学得主动，学得无拘无束，倾诉彼此的困惑，交流彼此的思考，分享 彼此的情感，从而达到一种真情的蔼蔼交融，获得一种心灵的慰藉。 在《做一片美的叶子》课文讲解将结束的时候，我设计了一个这 16 第页共页