学具在小学数学课堂探究中的有效运用

学具在小学数学课堂剖析中有效运用　　小学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡时期，有数学知识比较抽象、枯燥，难以理解。因此，在小学数学课堂教学中如何将小学数学抽象知识用具体形象方法展现于学生面前，如何

学具在小学数学课堂剖析中有效运用 小学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡时期，有数学知识比较 抽象、枯燥，难以理解。因此，在小学数学课堂教学中如何将小学数学抽 象知识用具体形象方法展现于学生面前，如何用具体形象方法引导学生认 识研究抽象数学知识，显然是小学数学教学是否成功关键问题。许多教学 实践告诉我们可以依据小学生思维特点，充分利用学具解决数学教学中抽 象问题，使抽象问题形象化、直观化，从而更好地揭示数学知识内在规律， 降低坡度，化难为易。使教师教得轻松，学生学得透彻。可以有效提高小 学生空间想象能力，进而提高小学数学课堂教学效率。 一、在学生难以理解时利用学具 由于学生智力差异是客观存在，根据学生智力差异，我们要充分调动 学困生主动参与性，促进其发展。在教学中创设轻松学习情境，充分利用 数学工具引导学生剖析中学会自主剖析、交流与归纳，鼓励学生积极展示 自己发现结果。对个别学困生个别辅导，建立信心，引导掌握学习方法。 例如：在教学二年级上册《时、分、秒》时，由于时间内容是比较抽 象，小学阶段学生要完全理解“时、分、秒”之间关系是比较有难度。教 学中为了让学生更好地理解“1小时=60分钟”这一关系，我让学生利用 学具钟观察：先让时针与分针重合在12时处，然后让时针、分针同时转 动、同时停止，1小时就是让时针走到1处，让学生观察“分针转动了多 少”，并思考“分针走了多少分钟”，这样分针与时针所走时间是怎么样关 系？然后让学生自己操作一遍，从而使学生自己悟出“1小时=60分钟” 这一结论。素质教育开展离不开学具使用，成功地运用学具手段，促使学