成就动机在数学建模课程的教学实践中的影响研究

成就动机在数学建模课程的教学实践中的影响研究摘要：本文研究了成就动机对数学建模课程的影响。通过文献综述以及调查问卷的方式，探讨了学生成就动机的类型、成就动机对数学建模课程的影响以及如何切实提高学生的成

成就动机在数学建模课程的教学实践中的影响研究 摘要： 本文研究了成就动机对数学建模课程的影响。通过文献综述以及调 查问卷的方式，探讨了学生成就动机的类型、成就动机对数学建模课程 的影响以及如何切实提高学生的成就动机。研究结果表明，成就动机显 著影响学生的数学建模表现，学生的成就动机类型一般为成就取向、认 知取向和社会取向。此外，教师的教学方法以及课程设计也在一定程度 上影响学生的成就动机。对于提高学生的成就动机，本文提出了一些建 议，包括激发学生的动机、提高教师的教学能力等。 关键词：成就动机，数学建模，教学实践 Introduction 数学建模是现代教育中重要的一环，在实践中经常发挥重要的作 用。数学建模旨在提高学生数学解决问题的能力，培养学生的科学精神 以及教育学生应对现实生活中的各种问题的能力。然而，不同的学生在 学习数学建模课程中表现出不同的成就动机，因此影响学生的学习成 绩。了解成就动机对学生学习的影响，能够帮助教师更好地设计数学建 模教学方案，帮助学生更好地掌握数学建模技巧。 理论背景 成就动机是指个体为了实现某种目标而发挥的有意识的力量和努 力。自20世纪50年代以来，学者们在研究成就动机时，主要关注三种 类型的成就动机，即成就取向、认知取向和社会取向。成就取向是指个 体在完成某个任务时为赢得成功而激励自己。认知取向是指个体在完成 任务时为了获得知识而激励自己。社会取向是指个体在完成任务时为了 获得社会认可而激励自己。 方法