在初中数学教学中渗透环保教育的几点做法

在初中数学教学中渗透环保教育的几点做法 数学科 利启明1972年，联合国大会确定每年6月5日为“世界环境日”，从此，人类全面投入环境保护工作。并且，自

在初中数学教学中渗透环保教育的几点做法 数学科利启明 1972年，联合国大会确定每年6月5日为“世界环境日”，从此，人类全 面投入环境保护工作。并且，自1974年开始，每年都有一个活动主题，如1974 年主题是“只有一个地球”。我国的环境教育是分散在不同的学科中进行的。国 家教育部从1990年起把环境教育纳入九年义务教育大纲。作为一名数学教师， 怎样利用教学过程提高学生对生态问题的认识，培养学生的环境观念，增强环保 意识呢？我认为应从以下几个方面入手。 一、教师应充分结合教材、运用教材中与环境保护的对应点，渗透生态环境知识。 数学这门课程与我们的日常生活相联系的。因此，要求学生在生活中学数学， 在生活中解决数学。所以，在环保教育中也离不开数学。在教学中，我们可以从 教材中挖掘，把日常有关的环保教育与数学教学进行相结合。在中学数学教材中 有大量的教育素材，老师在传授知识的同时，要注意充分发挥教材本身的环保教 育功能，选择大量有说服力的数据、统计材料和数学史料，向学生进行爱护环境、 节约能源的环保教育。在数学教学中，通过具体数据，让学生联系实际亲身感受， 环境与每个人的密切关系，切实感到保护环境的重要。 在教学圆柱面积、体积计算方法后，为了提高学生的实际应用能力，我们可 以带领学生走出课堂，到校外调查学习。找到一棵已伐下的树，首先让学生数一 数树木的年轮，约12年左右，使学生明确一棵小树成材，要生长10年以上。第 二，是让学生侧量树木的直径、树身的高度，使学生通过体积的计算，明确树木 可为人们提供多少木材数，这些木材可以做几件家具，使学生体验木材对人们的 一些作用。第三，让学生测一测与它相似的树的树冠的直径，让学生计算出树冠 的面积，给学生提供一些每平方米树叶一天可造的氧气量，吸收的废气量，使学 生通过计算，得出此棵已伐树木的产氧量，吸收废气量。第四，为学生提供人一 天的用氧量，产生的废气量，让学生通过树木的有关数据，与人体数据的比较， 切实明确知道伐一棵树的害处。 通过这样教学，不仅让学生知道树木的益处，也让学生知道伐木的害处，知 道砍伐树木虽有害，但人们为了生活，又必须适当伐木，如何解决这个矛盾呢？ 让学生讨论解决办法。通过学生的议论，发表各自的想法，总结解决的最好方法 是大力植树，使伐一棵要植两棵树、每人每年植3－5棵树的环保植树意识得到 增强。 二、通过编写练习题，让学生在做习题的同时，渗透环保教育内容 除了善于利用好课本中的素材外，我们还要注重发现学生身边的环保教育内 容，所以要结合数学中的“问题解决”，通过引导学生编写练习题，让学生在编 写问题的同时，发现、渗透教育内容。例如：在解直角三角形的应用举例中的例 4，在山坡上种树，要求株距（相邻两树间的水平距离）是5.5米，测得斜坡的 倾斜角为24°，求斜坡上相邻两树间的坡面距离是多少米？（精确到0.1米） 在教学这道例题前，可问学生为什么要种树？并向学生介绍近十几年来人们 由于大量砍伐树木，造成水土流失，土地荒漠化的环保知识，以及我市近几年来 大量植树造林的目的及好处。这样，把环保教育与书本知识有效结合起来，大大 增强学生保护环境的意识。