混合学习信息素养论文

混合学习信息素养论文 　首先，对学生的约束性减弱。数字化学习以学习者为中心，侧重以学为主，所以，自我约束能力较差的学生在缺少监督和管理的情况下可能会放弃自主学习。其次，师生间的沟通机会减少。单纯地依

混合学习信息素养论文 首先，对学生的约束性减弱。数字化学习以学习者为中心，侧重 以学为主，所以，自我约束能力较差的学生在缺少监督和管理的情况 下可能会放弃自主学习。其次，师生间的沟通机会减少。单纯地依靠 数字化学习会使得师生之间缺乏面对面的沟通和交流，容易使学生产 生对教师的陌生感和抗拒感。再次，学生的学习兴趣降低。对于教育 本身而言，教师与学生之间是需要相互认可、相互信任、相互沟通等 情感因素支持的。在传统课堂学习中，学生与教师直接进行沟通和交 流，其良好表现可获得教师的认可、鼓励，其提出的问题可直接得到 解答。但在数字化学习过程中，教学缺少这样的环节，久而久之，会 使学生产生消极情绪，进而失去学习的兴趣。 (一)混合学习的内涵 随着数字化技术在高校教学中应用的不断深入，将传统授课方式 与数字化学习有机结合的混合学习越来越受到重视。同时，发挥网络 环境下数字化学习与传统教学的特色，将二者优势相结合，这种结合 即是混合学习(BlendingLearnin或BlendedLearning，简称B－ Learning)。从教育思想来看，这种学习方式并不是单纯地“以教师为 中心”或“以学生为中心”，而是“主导—主体相结合”，即在高度 重视学生的自主学习、自主探究，凸显学生在学习过程中的主体地位 的同时，也要重视充分发挥教师在整个教学过程中的主导作用。在学 习主体、学习环境、学习资源、学习方法等多种维度实现混合，利用 传统课堂与网络资源，最终实现“教师主导—学生主体参与活动”的 混合学习。