浅谈新课程标准下低年级语文作业的设计

浅述新课程标准下低年级语文作业设计 　新课程标准给教师提出了新要求,学生个性化培养成了目前教学方向,作业是巩固知识、形成能力重要手段,是培养学生良好学习习惯,促进学生个性发展重要途径。低年级学生爱

浅述新课程标准下低年级语文作业设计 新课程标准给教师提出了新要求,学生个性化培养成了目前教学方 向,作业是巩固知识、形成能力重要手段,是培养学生良好学习习惯,促进 学生个性发展重要途径。低年级学生爱玩好动,喜欢新奇与变化,厌烦一成 不变教学方式。因此,我尝试改变作业形式与内容,给予学生选择、体验、 实践与剖析空间,让他们在巩固知识同时进行快乐实践与创新。 一、根据学生特点,设计趣味型作业 新课程标准指出:“要关注学生个性差异与不同学习需求”,“充分激 发学生主动意识与进取精神”。因此,作业设计应抓住一个“趣”字。低年 级学生厌烦呆板生硬,喜欢生动有趣,作业趣味性就显得尤其重要。教材在 编排处理上,给教师提供了创新作业训练空间,教师要领会教材编排意图, 找到新旧知识结合点,设计趣味作业,让学生在“玩”中构建新知识体系。 这样学生学得有兴趣,求知欲会更强。 在低年级语文教学中,巩固识字是教学难点,就应该设计活泼多样作 业形式,让学生在游戏中、活动中巩固识字。如做组字、组词游戏,一起制 作生字、词语卡片,互相交流识字成果等。又如,学生容易混淆带“青”同 声旁字,布置作业:“谁能编儿歌分清这些字?”学生热情高涨,使出浑身解 术。经过交流,编出一首儿歌:“有水方说清,用言去邀请,日出天气晴,有 目是眼睛,有心情更浓,有虫是蜻蜓。”接着设计“字娃娃找家”游戏,让学 生分别找出能与这些字组合连词文字。他们对这类“游戏”很有兴趣,都 踊跃参加,争先恐后,如此一来难点也迎刃而解了。 心理学家皮亚杰认为,兴趣是能量调节者,它加入发动了储存在学生