小学数学教学中学生数学语言的发展

小学数学教学中学生数学语言的发展小学数学教学中学生数学语言的发展一、让学生自己画图，经历抽象的过程，发展学生的图形语言　　图形是学生思维的表达方式之一，数对的概念是建立在图形上的，通过对图形的分析才能

小学数学教学中学生数学语言的发展 小学数学教学中学生数学语言的发展 一、让学生自己画图，经历抽象的过程，发展学生的图形语言 图形是学生思维的表达方式之一，数对的概念是建立在图形上 的，通过对图形的分析才能理解“数对”这个概念的内涵，往往学生 自己经历画图的过程，更能理解图形与概念间的联系。在上《用数对 确定位置》一课前，我准备了大量的生活素材给学生，但在上课前我 舍弃了我的准备。我大胆地让学生自己画出教室的座位图，教室的座 位图是学生熟知的生活场景，学生是很容易画出来的。结果表明，部 分同学画出了非常逼真的场景图，有的画出了稍抽象的情景图，有的 画出很抽象的点子图和方格图，点子图和方格图是去情境化的结果。 这些模拟、手绘、图画式的表达很直观地反映了学生已有的思维，这 正说明了学生对生活原型的感悟是有差异的，学生的思维也有差异， 这是以学定教的基础，这样课堂才显得有所作为。 通过画图，学生从“我坐在第几组第几排的位置”开始分析，很 快就接触到了数对的本质，有同学问：“第几组第几排是不是有统一 的规定呢？”有同学问：“为什么不先说第几排再说第几组呢？”还有 同学问：“我坐在第几组第几排，我们很熟悉，有没有更简单的表达 呢？”无需过多的语言，也不需要过多的描述，一张张平面图就已为