在低年级的教学中如何培养学生的数感

在低年级的教学中如何培养学生的数感数感作为一个全新的学习内容，在《数学课程标准》中首次提出并摆在首要的位置，可见理解“数感”这个概念，并让学生在数学学习过程中建立数感，是新课标十分强调和重视的问题。心

在低年级的教学中如何培养学生的数感 数感作为一个全新的学习内容，在《数学课程标准》中首次提出 “” 并摆在首要的位置，可见理解数感这个概念，并让学生在数学学 习过程中建立数感，是新课标十分强调和重视的问题。 心理学认为，数感是人的一种基本数学素养，是学生认知数学对 象进而成为数学气质的心智技能，是学习数学的重要结构变量。通俗 地说，数感是人对于数及其运算的一般理解和感受，这种理解和感受 可以帮助人们用灵活的方法为解决复杂的问题提出有用的策略。《数 12 学课程标准》指出数感主要表现形式为：、理解数的意义；、能用 34 多种方法表示数；、能在具体的情境中把握数的相对大小关系；、 56 能用数来表达和交流信息；、能为解决问题而选择适当的算法；、 能估计运算的结果，并对结果的合理性作出解释。以上六条是建立和 培养学生数感的主要任务，在低年级的教学中如何培养学生的数感， 下面从五个方面谈点个人粗浅的体会。 一、密切数与学生生活的联系，使学生在用数进行表达和交流的 过程中形成数感。 “” 数学源于生活，数感的培养离不开学生的生活经验。提起数感 这一概念比较抽象，但只要架起数与现实生活的联系，那学生就不会 “” 前苏联教育家赞可夫说过：从学生生活经验 感觉数离我们很远。 中举出的例子，将有助于他们把所学习的概念跟日常生活中十分熟悉 的事物之间建立起联系来。只有当学生把所学知识与生活经验联系起 来，才能更好地掌握知识，内化知识。我们要充分挖掘学生的生活资 源，激活学生的生活经验，让学生在现实生活背景中感受数的意义， 体会数的作用，从生活实际中获取数感。 如教师经常有意识的问同学： “” 大家观察我们周围，看看你能发现哪些数学信息？学生通过观察 45 “”“ 后，就会利用数学的语言进行交流：我们班个同学、我班 920 ”“”“”“ 有前后两个门、现在点了现在的温度为摄氏度我从 1085 ”“”“” 学校走回家要分钟我做出租车花了元钱我的学号是 30 “”…… 我穿号的鞋学生在切身地体会、感悟中了解数学与我们 “” 日常活动是密切相关的，数就在我们身边，他们就会在主动地、 自觉地理解数，并运用数进行表达和交流，数感也慢慢地建立起来了。