我眼中的北师大一年级语文(上册)教材

我眼中的北师大一年级语文（上册）教材郫县安德小学 贾茜颖北师大版教材以新的教育理念和新的呈现方式统一，新的内容与新的编排形式统一，既具有鲜明的时代特色，又着力为学生的持续发展打好扎实的基础；既突出地

我眼中的北师大一年级语文（上册）教材 郫县安德小学贾茜颖 北师大版教材以新的教育理念和新的呈现方式统一，新的内容与新的编排形式统一，既 具有鲜明的时代特色，又着力为学生的持续发展打好扎实的基础；既突出地体现了语文的工 具性和人文性，又很好地体现了语文学习的综合性、整体性、个性化和实践性的特点，为构 建充满生机和活力的开放型小学语文课堂注入了新的生机和活力。通过这段时间的教学活动， 我发现本书以下几大特点极有利于学生的发展。 （一）关于识字教学。 本书根据学生的年龄特征和接受能力，注重从以下几个方面引导学生识字： 1 新教材虽然对汉语拼音教学的要求降低了,但拼音的作用丝毫没有改变，学生掌握了一 定的拼读方法后，就可以借助拼音进行识字，扩大识字范围。学过拼音后的《早操》、《登 鹳雀楼》、《一朵云》篇幅短小，学生从此可以开始学着自己去查拼音识字。而每个语文天 地中的“读一读”都有注音，旨在帮助学生养成良好的阅读习惯。后边篇幅较长的课文内容 非常有意思，都配以拼音，学生可以自拼自读，拓宽了识字面。 2 通过观察图画和实物、联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来。如《外面的 世界》，生动形象画出了我们周围的世界，学生可以根据图画内容很容易地识字。教材利用 提示，让学生产生识字的欲望，自己去找生活中相关的字。如“外面的世界很精彩。让我们 走出校门，走出家门，到外面去看看。留心看，你会发现什么有趣的东西？认识多少字？” 同时利用这个提示，激发学生强烈的求知欲。 3 在语言环境中识字。也就是随课文分散识字，它是把生字分散到各篇课文里，让学生 在学习课文中识字。先出现短文，从短文的句子中提出词，从词中提出要学的字。学生通过 看图理解短文的意思，在看图的基础上达到学词学句和识字的目的，把识字和学词、学句结 合起来。学生通过阅读，不仅有助于理解字词和课文内容，而且能增加识字兴趣，调动学生 识字的积极性。教材是按由易到难，由浅入深的序列编排的，把大量的生字编入了讲读课文 和看图学文中，这又属于随课文分散识字。这样编排，充分体现了识字教学字不离词，词不 离句的原则，学生在学习课文中识字，既可增长知识，开阔眼界，提高认识，受到思想教育， 又能巩固识字，提高独立识字能力。 （二）关于看图学文 我们的教材大量课文配有插图，且图画生动形象，与课文紧密配合，非常有利于学生理 解语言文字，培养初步的阅读能力，也有利于培养观察图画的能力。 单幅图画面简洁，色彩鲜明，清晰地反映了事物之间的联系，如《早操》、《登鹳雀楼》、 《小小的船》等，整篇书页就是用一幅完整的图画把短文包围起来的，学生在学习的时候感 觉自己就处在一个美丽的世界当中，学习积极性当然就提得很高了。 多幅图大都是生动有趣的童话故事，是按照事情的发展顺序写的，叙事性强。如《马莎 长大了》、《想飞的乌龟》、《小母鸡种稻子》、《乌鸦喝水》，学生可以借助图画理解故 事，就像看连环画那样学习课文，降低了学习的难度，同时也有利于发展学生的想象空间， 培养语言表达能力。 （三）关于听说训练 教材在基础训练和课文后的思考练习中安排了一系列听说训练。这些训练在内容和形式 上都力求贴近儿童特点，熔趣味性、教育性、实践性、训练性于一体。 在具体内容的选择上，教材注重选用蕴含教育意义，能激发学生说话兴趣与引导学生有效 地参与听话、说话的实践，促使他们向爱说、会说、爱听、会听的方向发展的材料。教材设 计了《后羿射日》、《海水为什么是咸的》、《雪孩子》的故事，训练学生听的能力，还要 求能根据听到的内容完成任务。让学生带着任务去听，慢慢养成认真听的好习惯。不仅仅是 单纯的听，还要讲给同学听，回家讲给爸爸妈妈听，这样又完成“把听到的转变成自己的”