浅谈杜威五步教学法

浅谈杜威五步教学法　一、“教学五步”　　“五步教学法”简明地概括为：情境、问题、假设、推论、验证的五步。　　第一阶段：教师给儿童准备一个真实的经验的情境。杜威认为，教学过程应该从儿童 有一个真实的经验

威 法 浅谈五步 杜 教 学 教 、 “ 一学五步” 论 简 明 地 概 括 为 ： 情 境 、 问 题 、 假 设 、 推 “五步教学法”、验证的五步。 从 威 给 儿 童 准 备 一 个 真 实 的 经 验 的 情 境 。 杜 第一阶段：教师认为，教学过程应该儿童 时 相 情 境 开 始 。 这 是 一 个 与 现 在 生 活 的 经 验 有一个真实的经验的联系的情境；与此同给予 在 兴 趣 了 解 某 个 问 题 ， 以 便 获 得 某 种 为 现 一些暗示，使儿童有生活所要求的经验。 学 的 个 情 境 中 须 能 产 生 真 实 的 问 题 作 为 思 维 第二阶段：在这刺激物。也就是帮助生确 定问 够 威 生 产 生 解 决 这 一 问 题 的 愿 望 与 要 求 。 杜 题所在，并使学认为，儿童必须有足的资 料和 人 际 对 付 这 个 情 境 中 产 生 的 问 题 。 资 料 和 实 实际材料，以便材料首要的是儿童本现在 生活 ， 可 活 动 和 事 实 。 由 于 疑 难 是 引 起 思 维 的 不 的经验以及各种缺乏的刺激物，因此在这 个阶 疑 似 必 须 和 儿 童 曾 经 应 付 过 的 情 境 有 足 够 相 段，疑难的情境之处，使他们对解决难的 方法 力 。 有一定的控制能 学 的 验 的 占 有 和 观 察 中 产 生 对 解 决 疑 难 问 题 第三阶段：从经思考和假设。就是让生占 有 为 决 助 学 生 运 用 掌 握 的 资 料 提 出 创 造 性 的 解 足够的资料，并帮问题的办法。杜威认，记 忆、 ， 通 达 都 是 提 供 资 料 的 途 径 。 在 这 个 阶 段 ， 观察、阅读、传过资料和观察的激发儿童 进行了 中 答 发 明 和 创 新 ， 以 便 找 到 解 决 疑 难 问 题 的 思考、设计、案。因为儿童在思维能考 虑从前没 验 成 事 物 ， 使 他 的 经 验 有 了 真 正 的 增 长 ， 而 有被认识的为一种新的性质的经。 第四阶 一 决 自 己 负 责 一 步 一 步 地 展 开 他 所 设 想 的 解 段：儿童疑难问题的方法。这阶段 是帮助学生推 不 威 是 否 合 理 ， 形 成 科 学 的 合 理 化 知 识 。 杜 断假设认为学生提出的假设一定 正确、合理，因 识 证 要 引 导 他 们 寻 找 逻 辑 的 证 明 ， 只 有 经 过 此需明并纳入了已知的知序列， 这样的知识才是 疑 己 的 合 理 的 。 在 这 个 阶 段 ， 儿 童 应 该 把 自 科学提出的假设，即解决难问 题的方法加以整理 造 自 排 列 ， 使 其 秩 序 井 然 不 紊 。 但 儿 童 必 须 和己去做，才体验到创性思 维活动所带来的快 。 乐 知 阶 通 过 应 用 检 验 他 的 观 念 是 否 有 效 。 这 一 第五阶段：儿童段是为学生创造应用识的 种 只 思 想 仅 仅 作 为 思 想 是 不 完 全 的 ， 它 最 多 实际情景。杜威认为不过是对付情景的一观点 ， 通 思 ” ， ， “ 根 据 这 种 假 设 实 际 去 做 和方法，因此“还要过做想的结果才有圆满的意义才 在 会 ” 。 设 的 意 义 和 价 值 ， 学 校 要 使 儿 童 有 机 有真实的性质这个阶段，为了检验假去进行检 去 做 并 在 做 的 过 程 中 自 己 去 作 出 判 断 。 验，儿童要亲自动手 教 学 法 对 现 代 教 学 的 启 示 二、杜威的五步 ” 、 “ 读 ” 、 “ 授 ” 、 “ 练 ” 、 “ 结 ” 这 五 学 法 ” 在 教 学 中 就 可 以 概 括 成 “ 引 杜威的“五步教个 的 节 教 育 教 学 中 如 何 灵 活 地 运 用 好 这 五 个 环 教学环节，在具体，必须要弄清这五字含义。 引 ） “ （一”——培养兴趣 好 通 、 激 发 、 培 养 和 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ， “引”注重引导过“引”能激起学生奇心 为 ” 。 变 被 动 学 习 为 主 动 学 习 ， 变 “ 要 我 学 ” 和求知欲望，使学生“我要学 读 ） “ （二”——自学入门 是 交 的 习 惯 和 能 力 的 培 养 ， 把 学 习 的 主 动 权 “读”是重视读给学生。应当注意的：阅 读 生 重 点 、 难 点 ， 精 心 设 计 一 些 问 题 ， 让 学 读前，教师应当抓住带着问题有目的的去，边 读边动脑。 授 ） “ （三”——重在点拨 轻 识 之 处 ， 恰 如 其 分 的 点 拨 ， 使 学 生 拨 散 知 “授”是在重点上的迷雾，愉快地在松民 授 识 。 “ 知 识 教 给 学 生 ， 让 学 生 自 己 去 探 索 知 主的氛围中掌握新的”是把学习方法的来龙去