小班课堂品德与社会有效教学思考

小班课堂品德与社会有效教学思考 “激情、明理、导行”是小学？品德与社会？课教学的三个重要环节，它反映了小学生思想品德形成的过程，符合思想品德形成的四个要素：“知、情、意、行”的形成和发展规律。怎

15 第页共页 小班课堂品德与社会有效教学思考 “激情、明理、导行”是小学？品德与社会？课教学的三个重要 环节，它反映了小学生思想品德形成的过程，符合思想品德形成的四 个要素：“知、情、意、行”的形成和发展规律。怎样处理好在小班 课堂教学中“激情、明理、导行”的关系，使品德与社会课课堂教学 不流于形式，提高教学效果？笔者在小班课堂教学中进行了探索与实 践。 一、活用教材，依托生活，提高教学有效性 对学生进行思想品德教育是社会的需要，是生活的需要，并使其 服务于生活，服务于社会。因此，今天的学生的思想品德教育对明天 的建设社会主义和谐社会具有十分重要的实际意义。小学思想品德课 教材中，为了达到激情的效果、增强说服力，大多数课文选用了革命 前辈，名人名家或者代表性较强的故事。但在教学中我发现，这些优 秀的故事离学生太远，很难到达激情的效果，总结起来，主要原因是： 1、学生无法理解革命先辈艰苦的生活条件，降低了学生心目中这些 故事的可信度；2、对故事的背景、人物不了解。小学生，特别是农 村学生的课外阅读受条件的限制，即使从其他科目中了解一点，也是 知之甚少。因此提不起学生学习的兴趣；3、故事的时间、地点远而