《自我介绍》教学设计

《自我介绍》教学设计开发区中心校 孔蓓芳教学设想国标本(苏)语文一年级上册练习1安排了入学新生首次接触的口语交际训练——自我介绍。学生名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。因此首先从“

《自我介绍》教学设计 开发区中心校孔蓓芳 教学设想 ()1—— 国标本苏语文一年级上册练习安排了入学新生首次接触的口语交际训练自 我介绍。学生名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。因此首先从 “” 说的角度能够确保人人有话可说。同时，一年级学生年龄虽小，也积累了一定的生活 经验，他们活跃好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自 “” 己，因此从交际的角度出发，开发并发展生活经验，能让学生真正感受到交际是一种 需要，从而主动参与到口语交际的活动中来。教材给这一口语交际作了问题性的内容提示 和交流性的方法指导，配以黑板前小朋友大胆介绍、专心听讲的插图，更容易让学生产生 亲切感、好奇感。 “” 这一堂课，从交际的内容上看，应该让每位学生通过自我介绍这一语言实践活 动，介绍清楚自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交 际时的表达来看，应该说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，能够大大方方、 声音响亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个非常重要的习惯应该养成， 就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听仔细、听认真，这样才能取长补短 刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人 面前或不同的对象面前交流更不容易。而口语交际是面对面的交流，它属于情境语言范 “”“” 畴，时时处处应体现有别于听话、说话的交际特色。要突破这两个难点，首先，作 为老师，要把学生的成功交流置于第一位，着重培养学生运用语言的能力，在他们说话、