《湖》教学反思

《湖》教学反思金波先生有一双会发觉的眼睛，有一对会观赏的耳朵，有一副会 想象的翅膀。在《湖》这首极富儿童情趣，极有音律节奏的诗歌 中，我们看到了自然天成的美景，我们听到了大地生灵的合唱， 我们体验到美

《湖》教学反思 金波先生有一双会发觉的眼睛，有一对会观赏的耳朵，有一副会 想象 的翅膀。在《湖》这首极富儿童情趣，极有音律节奏的诗歌 中，我们 看到了自然天成的美景，我们听到了大地生灵的合唱， 我们体验到美 妙生活的幸福。诗中的文字成了跳动的音律，成了 有声的画面。作为 一个成年人，鄙视金波先生有一颗未泯的童心， 有舞弄文字的天赋， 有能感染他人的剧烈情感。作为一名老师， 更盼望成为撩拨孩子情感 的魔棒，架设引导孩子体验的桥梁，激 发孩子想象表达的愿望，达到 从观赏到感悟到积累最终到运用语 言的最高境界。因此在短短的四 非常钟内必需借助多媒体调动孩 子的各种感官，通过多种形式的朗 读透过文字在脑海中出现画面, 诱发孩子们的想象。 在其次课时的教学中，我用配乐朗读全文打动同学，激发同学整 体感 知全文的欲望。利用富有质感的画面，简短美丽的音频感染 同学，使 同学得到感官的刺激而产生要好好读书的愿望，在共性 阅读的基础 上，进行分角色表演读，让同学在情境中自读自悟， 感受生活的乐趣， 接着顺势而导，给一段音效，引导同学再现想 象并将画面转化成诗意 的语言，体验到做回小诗人的成就感，达 到从感悟到想象表达的高度， 最终回归整体，配乐齐诵，使同学 扎实地与文本对话，真实地在课本 中走几个来回。 回顾整节课，我的确立足于同学地进展需要和年龄特征，用声音、 形 象感染他们，通过朗读进行感悟，指导了观看，发挥了想象。 课堂显