关于整合课的几点思考

关于整合课的几点思考以英美资产阶级革命为例精选课题 整合课，顾名思义就是把教材中两节或以上的有关联的教学内容，经过整合后，在一堂课中展示出来。因此，在选择教学内容时，我们必须寻找有内在联系的教学

关于整合课的几点思考 以英美资产阶级革命为例 一. 精选课题 整合课，顾名思义就是把教材中两节或以上的有关联的教学内容，经过整合 后，在一堂课中展示出来。因此，在选择教学内容时，我们必须寻找有内在联系 的教学内容。比如英国的资产阶级革命和美国独立战争，他们的内在联系点就是 “”“” 新体制。新体制是指什么？资本主义制度有哪些两种主要模式？这两种模式 有什么特点？为什么英美两国会选择不同的政治体制？这种新的体制又新在哪里？ 当我看到这个课题的时候，当时脑子里就蹦出了这些问题。如果把这两课整合成 一堂课，既保持了知识的统一性和整体性，也有利于学生对新体制的理解。确定 · 课题后，当时的感觉就像辛弃疾在《青玉案元夕》中所描述的那样：梦里寻她 千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处。 二. 科学处理教材 整合课是把原先的几个课时的内容压缩为一个课时，既要把课上得生动，又 要把深层次的内容讲透，这就对老师提出了很高的要求。为了解决这个难题，我 觉得就要处理事实性知识和程序性知识，切忌面面俱到。 事实性知识主要是指历史史实。比如一个历史事件中的时间、地点、人物、 过程等，这些知识，学生自己就能够看懂。程序性知识就是关于获取知识的知识， 需要通过思考、分析、推理等方法才能获取的知识，是内在的比较深层次的知识，。 比如本课中的资产阶级革命过程中的历史人物、历史事件都属于事实性知识，而 如何从材料中获取信息，君主立宪制度和共和制的内涵及其确立的原因，如何理 解资本主义制度的先进性等这些都属于程序性知识。 事实性知识是培养学生程序性知识的基础，没有事实性知识作为铺垫，程序 性知识也就成了空中搂阁了。（以我两次试课的效果为例：第一次，对于事实性 知识处理，也就是在讲革命过程时，我给了学生一些提示：如英国的查理一世、 查理二世等，美国的几次重要战役等等，然后，为节省时间，我把学生分成两部 分，一部分看美国的独立战争过程，另一部分看英国的革命的过程，几分钟后请