培智学校劳动教育实施新路径的探索与实践

培智学校劳动教育实施新路径的探索与实践进入新时代，为建构德、智、体、美、劳全面育人的教育体系，国家加强中小学劳动教育，而培智学校也不例外。《培智学校义务教育劳动技能课程标准》指出，要从学生生活实际出发

培智学校劳动教育实施新路径的探索与实践 进入新时代，为建构德、智、体、美、劳全面育人的教育体系，国家加强中小学劳动教育，而培 智学校也不例外。《培智学校义务教育劳动技能课程标准》指出，要从学生生活实际出发，注重特殊 学生劳动技能的训练，着力培养学生的劳动意识，使之形成热爱劳动的情感，掌握一定的劳动知识与 技能，提高特殊学生的劳动素养。可以说，劳动教育对特殊学生的成长发展具有极其重要的作用，既 能使他们习得生活必备的技能，又能使他们获得劳动体验，形成良好品德和健康心态，同时有助于补 偿他们的身心缺陷。 “” 甘肃省张掖市特殊教育学校始终秉承为每个残疾孩子的终身幸福奠基的办学理念，结合特殊 学生障碍类型多样、障碍程度不一，且生活适应能力低下的实际，学校立足学科教学、实践活动、主 题教育、劳动基地、家庭教育，探索劳动教育实施新路径，以促进特殊学生劳动意识的增强、劳动技 能的提高、劳动精神的培养，为特殊学生走向社会、提高生存能力奠定坚实的基础。 一、通过学科融合教学实施劳动教育 2009 自年秋，张掖市特殊教育学校立足生源现状，开始招收特殊学生。招到的学生障碍类型多 样，障碍程度不一，适应生活能力不同。学校针对实际，依照特殊教育学校课程实施方案，相应开设 13 了劳动技能课程。低段（～年级）学生劳动课以洗手、洗脸、叠被子、穿衣服等自理行为为主要 46 内容，中段（～年级）学生劳动课以扫地、洗碗、整理餐桌、清理垃圾等家务活为主要内容，高 79 段（～年级）学生劳动课以擦洗玻璃、使用厨房电器、制作简单面点和凉菜、打扫校园卫生等家 务劳动和公益劳动为主要内容，职中学生劳动课以烹饪、烘焙、保洁、洗车以及实践基地劳作等简单 社会劳动为主要内容。每周两节劳动技能课，让学生参与课程规定的劳动，在劳动中学习最基本的操 作方法和技能，以此来培育学生的劳动意识和劳动观念，激发学生热爱劳动的感情。同时，尊重特殊 学生的个体差异，针对学生能力水平和个性特点，开展分层教学和个别辅导及劳动评价，在劳动实践 中锻炼学生的肢体，培养他们身体的协调性，改善他们的认知能力，提高其精细动作水平和合作交流 能力，促进学生的健康发展，也进一步提高他们的自理、自立能力，为他们成为社会人打下根基。 另外，学校还开设以生活为主的适应、语文、数学、律动、美工、康训等学科课程，倡导融合背 “” 景下的多学科整合协同理念，将劳动技能课程与其他课程相互交融、彼此渗透。如在小小清洁工 “” 主题下洗碗这一课中，教师先带领学生到学校餐厅体验洗碗这一具体的劳动，使学生获得洗碗劳 “” 动的感性知识，然后进入课堂；在生活适应课上，具体教会学生洗碗的步骤和方法，使之掌握家 “” 务劳动技能等；在生活语文课上，让学生通过学习字词和课文了解洗碗的步骤，发展语文素养、 “”“” 劳动认知等；在绘画与手工课和运动与保健课上，教师示范洗碗的精细动作，指导学生反复练 “” 习；在劳动技能课上，让学生对洗碗进行实操练习，反复训练。这样学校课程之间横向联系、有 机整合、相互配合、相互促进，使学生对洗碗这一技能得到认知、训练、实践，劳动技能学习与康复 训练深度结合，实现了学科之间的融合发展。