初中化学教学论文 化学常态课堂有效性教学的实践研究

初中化学常态课堂有效性教学的实践研究【摘要】 初中化学教学要追求课堂教学效益的最大化,有效性教学的教学理念和策略是一重要途径。在新课程背景下的“有效性”更强调在常态课堂层面，初中化学的学习是一个主动建

初中化学常态课堂有效性教学的实践研究 【】 , 摘要初中化学教学要追求课堂教学效益的最大化有效性教学的教学理念和策略是一重要途径。在新 “”,, 课程背景下的有效性更强调在常态课堂层面，初中化学的学习是一个主动建构知识发展能力形成正确的 情感态度与价值观的过程。本文主要是在新课程的背景下，对初中化学常态课堂有效性教学的理念和策略 进行实践研究。 【】 关键词初中化学常态课堂有效性教学策略实践 一、初中化学常态课堂教学有效性的界定及意义 （一）常态课堂的涵义 常态课堂，是指师生在自然状态下共同构筑的学习过程，是区别于我们通常所表述的优质课、竞赛课、示 范课、达标课、观摩课、比武课等课堂形态而言。从这个意义上讲，我们这里所说的常态课，应该是我们 的教师在自我学校、在自我班级，在与自我学生共同教与学的过程中自然地完成教学过程。 [1] （二）有效性教学的涵义 课堂有效性教学是指通过课堂教学使学生获得发展。发展具有丰富的内涵，结合新的课程理念，学生的发 “” 展是指学生的知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的协调发展。因此能否使学生有 进步，有发展是衡量教学是否有效的根本标准。 对化学学科而言，这个进步和发展具体体现如下四个层次： 1 ．学生获得了化学学科的基础知识和基本技能； 2 ．学生经历和体验了化学问题的探究过程，获得了探究的基本思路和方法； 3 ．学生获得了新的能力或已有的能力得到提升； 4 ．学生喜欢这堂课，喜欢老师，对化学产生了兴趣。形成了主动学习，勤于动手，乐于探究，善于合作交 流，勇于克服困难的良好学习习惯。 （三）研究初中化学常态课堂有效性教学的意义 课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。而在最需要提高教学有效性的常态课堂教 学中，往往还会存在以下问题： 1 ．部分教师对于新教材和教法研究不够，课改理念的缺失 2 ．在新课程理念指引下精心设计的教学活动的贫乏 3 ．教学实施中的有效引导和对学生学习关注的缺乏 正因为常态课离我们的学生最近，而常态课却又出现了如此多的问题，所以我们更应该关注和学生的成长 密切相关的常态课，只有我们的常态课教学达成了有效，才能实现新课程三维目标落实到最优化，推进新 课程改革取得实质性进展。 二、初中化学常态课堂有效性教学实施的策略 [2] （一）创设多样化的教学情境，激发学生的学习兴趣 1 ．利用化学实验，创设教学情境，引发学生的学习兴趣 例如，在探究学习盐酸的性质时，可展示这样一个实验：把一个鸡蛋分别投入盛有盐酸的烧杯中，结果鸡 蛋在盐酸中跳起了舞，同学们惊讶极了。通过一个小实验把学生带入了一个奇妙的化学世界，激励他们寻 求、探索其中的奥秘，使学生急切地想了解这究竟是什么原因。顿时学生的积极性激发起来了。尔后，趁 热打铁，让学生明确教学目标，这样可以及时将好奇心转移到教学任务和控制目标上来，可以诱发和强化 学生的内动力。 2 ．利用生活体验，创设教学情境，提高学生的学习兴趣 “ 例如，在学习构成物质的粒子内容时，教师把空气清新剂倾斜着放在讲台上，然后问：现在大家闻到什么 ”“”“ 气味吗？学生异口同声地回答：香味。那么为什么会闻到香味呢？通过学生的思考、讨论，很容易得到构 ”“” 成物质的粒子是在不停的运动着这一结论。接着教师再提问：你们看见香水粒子进入自己的鼻子吗？学 “”“”“” 生回答：看不见。为什么看不到呢？因为构成香水的粒子的体积和质量都非常小，肉眼是看不见的。