高职院校专接本班级管理方法探究

高职院校“专接本”班级管理方法探究1、高职“专接本”简介当前，提升学历的途径让人眼花缭乱，很多学生对“专接本”、“专转本”“专升本”并不甚理解，而且省份的不同，其具体的含义也是不一样的。就江苏常州而言

“” 高职院校专接本班级管理方法探究 1“” 、高职专接本简介 “”“”“” 当前，提升学历的途径让人眼花缭乱，很多学生对专接本、专转本专升本并不甚 “ 理解，而且省份的不同，其具体的含义也是不一样的。就江苏常州而言，自学考试专接 ” 本是五年制高职校学生在基本完成专科学习的基础上，在学有余力的前提下，报名对接 高校的本科专业，学制一般为两年，由专科学校在主考学校的指导下组织辅导，参加自学 考试，成绩合格者，可以同时取得专科学校的专科文主考学校的本科文凭，符合学位授予 条件者，将获得学士学位，按国家规定，享受与普通本科相同待遇。 2“” 、专接本班级的特点 2.1 学生层次良莠不齐 “” 专接本是一种宽进严出的学历提升模式，较之其他途径，在本专科学校就读，五年制 大专从四年级下学期就可以就读，拿到专科学历后，顺利的话，第二年即可获得本科学历 “” 和学位，具有明显的优势，是广大学生的首选，参加专接本的绝大部分同学都是积极 向上，想学有所获，努力进取的学生，但其中也不乏在专科阶段让老师头疼的问题学生和 随波逐流无明确目标，没有学习动力的学生，加之，这些学生可能来自原不同大专专业， 知识结构也大不相同，班级整体学生参差不齐。 2.2 班级归属感差，小团体意识明显，行为习惯自由散漫 “” 由于，班级学生来自原不同的大专班集体，而且在第一年组建专接本班级时，和大专 “” 是交叉管理，并未脱离原班级，对专接本班级没有归属感，喜欢和原班级学生形成小 团体，加之，在大专已经属于高年级学生，部分学生对学校的各种管理模式已经了如指 掌，容易放松自我约束，而且自认为自己已经是对接学校的大学生了，不应该按大专学生 进行管理，行为习惯容易自由散漫。 2.3 应试教育为主，学生考试精神压力大 “” 专接本一般学制为两年，在两年内要完成多门功课，还要考试合格，老师讲课速度必 定很快，多以划重点，多测试为主，一切以通过考试为目标，学生普遍压力比较大。