【小学语文课教学】小学语文课教学模式

(一)理论依据 苏霍姆林斯基曾经指出:"在人的心灵深处,都有一种根深蒂固 的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的 精神世界中,这种需要特别强烈。"因此,我们要以培养学生创新精 神

():",, 一理论依据苏霍姆林斯基曾经指出在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要 ,, 就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者而在儿童的精神世界中这种需要特 ",, 别强烈。因此我们要以培养学生创新精神与实践能力为出发点以让学生获得亲身 , 参与研究探索的体验、培养获得新知识的能力学会分享与合作、培养科学态度、 ,, 科学道德、社会责任心和使命感为目标引导学生根据社会与自身发展的需要充 ,() 分发挥自身的主体性和创造性从现实生活中发现问题、提出问题、解决问题。二 1,, 功能目标、能充分发挥学生的主体性重视学生的主动参与培养学生的探索能力 2,"" 和创新精神。、能促进学生发展使学生的情感、态度、价值观以及自我为核 ,⒄?3,,??? 心人格都玫椒埂、能开阔学生的视野活跃学生的思想增强学生学习语文的 , 心使语文教学有趣味。小学语文低年级识字教学模式一、小学语文低年级识字教 ,, 学模式的提出识字是阅读和习作的基础也是低年级语文教学的一个重点针对新 ,,,, 教材识字量大多认少写认写分开尽早阅读的特点我们总结了一线教师的识字教 ,,, 学经验进行低年级开放式识字教学研究提出识字教学应以生为本以社会生活为 ,,,, 源头活水把握识字规律拓展识字途径构建开放式识字教学模式从而培养学生自 , 主识字的能力。近年来我县小学低年级一线语文教师一直对识字教学方法进行 ,,, 孜孜探求取得了可喜的成果我们总结出了识字教学应以生为本构建开放式识字 ,, 教学模式从而培养学生自主识字的能力。根据新课程理念的精神识字是阅读和习 ,,"", 作的基础也是低年级语文教学的一个重点新课标提出会写会认两种不同要求 ??,, 坚持认少写还提出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时要充 , 分利用儿童的生活经验注重教给识字方法。新课标还对各学段提出了明确的识字 , 要求明晰地体现出向独立识字发展的方向。这种提法有有助于端正低年级教学思 ,,, 想克服教学中存在单纯识字问题并有助于在识字教学的同时有机结合初步的听、 , 说、读写训练全面提高学生的语文素质。二、小学语文低年级识字教学模式目标 1,,2 、引导学生在生活中识字使识字更加生活化构成识字教学的大环境。、引导 ,,3 学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析发现规律掌握识字方法。、 ,,4 引导学生自主识字化被动接受为主动获取养成主动求知的好习惯。、开启学生 ,5, 的智慧培养学生的创新思维及能力。、激发学生对生活的热爱之情培养学生的 ,(), 自信心树立乐观向上的生活观。三、教学模式的流程一拓展识字途径构建识 A, 字平台、依据教材特点拓展学生的识字途径新教材在识字方面最突出的特点是 , 鼓励学生自主、主动地到课外识字。学生识字的载体不仅仅是教材周围的一切或 者说生活中凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉。可以说生活就是学生课 外识字的源头活水。教学中我们根据教材的特点给学生提供或引导学生自主探究 :1, 出课外识字的途径。其主要途径简要归纳如下、利用姓氏识字。实践证明一年级 , 新生在入校一个月后都能互相叫出对方的姓名大部分学生都能在作业本上认出同 ,, 学的名字这说明学生已经在课外开始识字了但这种识字是无意识的。在教学中 ,""" 教师要进一步扩大巩固学生识字成果在学完语文园地一中的第六项认识姓氏字 ",??,, 内容后告诉学生谁认识了班里小朋的名字最多就让谁来发作业本和点名当老 ,,, 师的小助手激发学生识字的兴趣我们还在班级的学习园地上制作姓名树把全班 ,, 小朋友的名字写在一片片叶子和果实上让学生去找自己和好朋友的名字让学生 2" 不知不觉中学会了许多生字。、利用电视、广告及街头标语识字。一年级下册语 "(), 文园地二的展示台识字加油站是让学生展示自己从电视上认识的汉字目的是