对当前中小学体育课程建设中热点问题的探讨

当前，中小学 HYPERLINK "http://www.teachercn.com/Jylw/Tylw/" \t "_blank" 体育 HYPERLINK "http://www.teacherc

.. ... . 当前，中小学是学校界论及的热点问题之一，不少学者就如何改革中小 体育课程改革体育 1992 学课程发表了意见。特别是年国家教委颁发《九年义务教育全日制小学、初级 体育 1996 中学课程计划（试行）》和年颁发《全日制普通高级中学课程计划（试验）》，正 式将课程列入课程计划以后，对课程的探讨更加活跃，这些探讨和研究对于 活动体育活动 加快中小学课程的改革和建设起到了重要的推动作用。 体育 是学校改革的核心问题之一，又是一项十分艰巨和复杂的研究课题。 体育课程改革体育 这其中迫切需要研究的是中小学课程的性质问题，以及学科类课程和类课程的关 体育活动 系问题。 一、关于课程的性质 体育 中小学课程的性质是什么？人们的认识是不一致的。有的人认为，属于课 体育体育活动 程，它是以身体实践为基本特征，具有课程基本属性的学科；有的人认为， 活动活动体育 虽然具有很强的实践性，但它是需要经过严格、系统学习的学科课程；也有的人认为， 体 既有实践性强等特点，它又是理论与实践相结合的综合型课程形态。如何看待中小学 育体 课程的性质，涉及课程目标的确定、内容的选择与排列等一系列问题。 育 关于课程的性质，虽然人们已做过不少的探讨，但至今未取得共识。其原因之一是 体育 研究者看问题的角度不同，得出的结论难免有所差异。只有在研究的方法论方面坚持辩证 唯物论的观点，全面、辩证、、发展地去观察分析问题，才能使我们对中小学课 历史体育 程的性质有个科学而准确的认识。 本文试从以下几个方面对中小学课程的性质加以分析。 体育 （一）从课程分类的角度研究课程的性质 体育 在学校课程发展史上，课程有多种分类形式。每一种类型的课程都受一定的教育思想的 影响，反映了课程编订者对课程设置、选择、组织排列的指导思想。目前通常采 教材教材 1 用的几种课程分类方法见表。 1 表课程分类表 学科本位儿童本位二分法学科课程课程四分法分科综合轮形 活动活动 课程课程课程课程六分法分科相关融合广域轮形 活动 学习好帮手