体育课多维评价的探索

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体育课__评价的探索 常熟市报慈小学徐瑞 {前言} 根据新课程标准对课程评价的新要求，针对原有的以量化评价为主的评价方法的 片面性、简单性进行重组优化，探索__评价的实施，更准确全面的评价学生，提高学生 的学习积极性、锻炼自信心，培养学生终身体育意识，力求使体育课真正做到“以人为 本，促使学生全面发展”。 {关键词} __评价内容评价方法综合 {正文} “新课程标准”对课程评价明确指出：“课程评价是促进课程目标实现和课程建 设的重要手段，《标准》力求突破注重终结性评价而忽视过程性评价，强化评价的激励 性……把学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神纳入学习成绩评定 的范围，并让学生参与评价过程，以体现学生学习的主体地位，提高学生的学习兴趣。” 为了充分体现“以人为本，全面发展，培养创新人才”的新理念，在教学实践中进行了 对学生体育课__评价的探索。 制定__的评价内容 新课程标准下的体育教学是以目标的达成来统领一切的，并强调“以学生发展为本” 所以在制定评价的内容时要把实现知识和技能、过程与方法、情感和态度这三维目标的 载体充分的考虑进去。再分别给这几个目标评价制定相应的评价参考： 1、身体形态和体能评定：（40%）：学生的基本身体状况、运动能力和技术掌握 情况，依旧是衡量学生体育课成绩的一个主要方面。结合《学 生体质健康标准》，对身体形态进行科学的评价。选择合适 的项目进行测试，对学生的体能进行准确评价。 2、学习态度（20%）：从终身体育的角度来看，体育课的重要目标不再是单纯的 强制学生进行锻炼，而是要舒适学生对体育与健康的正确认 识，使学生形成正确积极的体育态度。做任何事都要有积极