农村小学青年教师发展“返贫”问题研究的论文

农村小学青年教师发展“返贫”问题研究的论文[摘要]“返贫”指新教师入职后出现的难以适应职业发展需要的专业素养匮乏的现象。针对农村小学青年教师发展历程中“返贫”现象，有关教育管理部门可以采取以下策略来预

“” 农村小学青年教师发展返贫问题研究的 论文 []“” 摘要返贫指新教师入职后出现的难以适应职业发展需要的专业 “” 素养匮乏的现象。针对农村小学青年教师发展历程中返贫现象， “” 有关教育管理部门可以采取以下策略来预防、延缓直至消除返贫 现象：追求实效性，精心打造青年教师培训的终极目标；保持内隐 性，行政调控青年教师的民间话语表达；凸显文化性，引导青年教 “ 师参与并建构学习型组织；鼓励开拓性，让青年教师拥有教育试 ” 验田。 []“” 关键词农村教育；小学教师；专业发展；返贫现象 人们一般把新教师入职前的专业素养匮乏视为贫困，把他们入 “” 职后经过努力适应了教育工作视为脱贫，把他们在此之后出现的 “” 难以适应职业发展需要的专业素养匮乏的现象称为返贫。农村小 “” 学青年教师的返贫并不鲜见，而且有日渐扩大的倾向。导致他们 “” 专业发展历程中出现返贫现象的主要因素有：对青年教师的培养 延迟滞后、农村青年教师的职业生存状态较差、青年教师的职业性 向偏失及终身学习的观念和行动的缺失。针对农村小学青年教师 “” 返贫现象的成因，我们认为可以采取以下策略，来预防、延缓农 “”“” 村小学青年教师的返贫现象，直至消除返贫现象。 一、追求实效性，精心打造青年教师培训的终极目标 着眼于教师素质的整体性提高，教育行政部门及学校举办的多 种层次、多个专题的教师培训活动在帮助教师转变教育观念、扩展 理论视野、提升教育经验等方面具有相当大的理论引导价值。但是， 上述培训模式对农村小学青年教师未必有现实作用，原因在于：农 村小学青年教师面临的实践问题远多于理论问题，相对宏观的政策、 理论、理念的培训，不如引导他们对教育教学实践进行案例研讨； “ 教育行政培训大多要教师集中异地、暂离岗位，或多或少带有权 ”“” 利福利色彩，其分布机会就不会均衡分配给农村小学青年教师； 专门为青年教师举办的培训，因为涉及到学科面广、人员众多，缺 . 乏有效的管理与考核机制，难以保证培训达到预期的目标。 因此，追求实效性，仍然是当前很多培训特别是对农村小学青 年教师的培训不该放弃的终极目标。这里的实效性，包括两个方面 的含义：一方面是培训对农村小学青年教师理论认识的深化、教育 “” 理念的革新、职业性向的发展有切实的效果。在相对务虚的层面