高效课堂“一主三学”教学模式的建构与实践

高效课堂“一主三学”教学模式的建构与实践湖北省蕲春县教研室 刘开明 湖北省蕲春县实验小学 胡连生新课改倡导改变语文教学模式，改变学生学习方法，这两个“改变”是课堂教学改革的核心。因此，新

高效课堂“一主三学”教学模式的建构与实践 湖北省蕲春县教研室刘开明 湖北省蕲春县实验小学胡连生 新课改倡导改变语文教学模式，改变学生学习方法，这两个 “改变”是课堂教学改革的核心。因此，新课程理念下的课堂是 学生的课堂，只有学生的充分参与和体验，参与知识的获取过程， 这样才能实现课堂的高效。在课改向纵深方向发展的大好形势下， 我们立足现状，深入钻研，根据教育规律和以生为本的理念，结 合高效课堂的内涵，认真总结，大胆创新，探索出“一主三学” 的课堂教学模式。 一、“一主三学”教学模式的解读 新课程理念下的语文教学模式，必须关注《语文课程标准》 对语文课程的重新定位和对语文教学的新要求，在课堂教学中， 积极践行“自主、合作，探究”的学习方式，充分发挥学生学习 的主观能动性。 “一主三学”的课堂模式即以学生自主学习为中心，围绕这 一中心开展开放的、灵活的、多层次的学习实践活动。“一主” 指以学生为主体，其“自主”的含义是他们在教师的指导下，凭 借学生自己已有的知识和经验，与合作伙伴这个共同体来完成学 习任务。“三学”主要是指“课前自学”、“课中导学”、“课后 练学”。其中，“自学”是基础，“导学”是关键，“练学”是 拓展。以学生为主体则贯穿“三学”的全过程，“三学”逐步展 开，环环相扣，融为一体。这一模式的建构既突出了学生主体， 又强化了学生参与学习过程。 二、“一主三学”教学模式的实施 “一主三学”课堂模式的构建，能促进高效课堂的生成。课 堂上，学生始终是主体，教师主要是点拨与引导，起激励、唤醒、 鼓舞的作用。这样的课堂要求教师要设计好教学流程，用富于启