中位数教学设计(略)

“主动——和谐”课堂教学模式教学预案《中位数》教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册104-105页内容及相关练习。课时数：1课时执教人：李春梅上课班级：五（1）班上课地

“主动——和谐”课堂教学模式教学预案 《中位数》教学设计 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册104-105页内容及相关练习。 上课班 课时数：1课时 执教人：李春梅 级：五 上课地点：五（1）班教室 （1）班 教材解读： 学生在三年级已经学过平均数（主要是指算术平均数），知道平均数是描述数据集中程度的一个统计量，用它来表示一组数据的情况，具有直观、简明的特点。所以教科书在引入中位数时，就以平均数为参照物，说明当一组数据中有 个别数据偏大或偏小时，用中位数来代表该组数据的一般水平就比平均数更合适。这样编排，不但新旧知识过渡自然，便于学生理解和掌握，而且清晰地阐明了中位数的统计意义，即中位数在数值大小上处于一组数据的最中间，主要 反映了统计数据的中等水平，并且不受偏大或偏小等极端数据的影响，对人们了解事物发展的中等水平很有帮助。 教 1、知识与技能：了解中位数学习的必要性。知道中位数的含义，特别是其统计意义。 学 2过程与方法：经历中位数的认识计算过程，体验合作探讨，理解认识的学习方法，全面多角度分析问题的意识和初步的统计观 目 念。 标 3情感态度与价值观：通过对中位数的学习，体会中位数在统计学上的作用。 教学 教学重点：理解中位数的意义，掌握求中位数的方法。 重难点 教学难点：理解中位数的意义，能根据数据的特点及所要分析的问题选择合适的统计量。 教学具准 备 多媒体课件、问题生成单. 问题生成单 我 1、求下面这组数据的平均数。6、6、7、8、11、18、20 知 求一组数据的平均数就是用这组数据的（ ）÷（ ）。 道 (一)自学阅读教材105页例4、完成下面问题.106页例5 1、观察下表,获取信息. 我 姓名 李明 陈东 刘云 马刚 王明 张炎 赵丽 会 成绩/米 36.8 34.7 25.8 24.7 24.6 24.1 23.2 学 2、算出掷得最近的同学和最远的同学相差多少米？