作业评价方式研究总结

作业评价方式研究总结朱殷梅在传统的课程与教学中，作业一定是由教师批改，批改后的作 业也一定是有一个分数或等级。这种作业的批改往往会对部分学生 造成伤害。在新课程环境下，作业评价要“因材而评”，根据学生

作业评价方式研究总结 朱殷梅 在传统的课程与教学中，作业一定是由教师批改，批改后的作 业也 一定是有一个分数或等级。这种作业的批改往往会对部分学生 造成伤害。 在新课程环境下，作业评价要“因材而评”，根据学生 的个性、学习习 惯和英语水平等，给予不同的评价尺度和评价策略: 对中等学生和学困生， 应以鼓励为主，要求宽些；对易骄傲自满和 学习态度不端正者，应严格 要求。我们要充分重视作业评语的作用, 教师在对学生进行评价时，要尽 量用一些鼓励性的语言，既指出不 足，又保护学生的自尊心和进一步学 习的积极性。我们要重视教师 与学生之间的互动，实现评价主体的多元 化，采取教师评价、家长 评价、学生自评、互评等多种评价方式，能使 学生正确看待别人对 自己的评价，促进学生人格的健康发展。 一、作业的批改 作业的批改是对作业的最基本的评价方式。如果说教师盲目布 置练 习会将学生带进“题海”的话，那么教师对作业采用“包办式” 的全批全 改，消耗教师本应用来钻研大纲和教材的大量时间，学生 对教师的批改 只重结果（对，错）而忽视过程（错误的原因）。为 此，可以采取以下 方式。 、对某些作业"粗改"与"精批"相结合：“粗改”要求"一会"、 "二 1 会"的词汇、句型和交际用语构成的复习性练习，仅给予对、错 评价。“精 批”要求“三会”或“四会”的词汇、语法或交际用语 构成的各类强化、 巩固性练习，不仅要给予对、错评价，学生写错 的要予以更正并指出错 误原因，教师自己写好阅后记。这样，在讲 评练习时“有的放矢” “对 症下药”。 、每周末的综合练习，学生独立完成后，根据正确答案自己用 红 2 笔更正，不理解的适当做点记号。为了防止个别学生不按要求完 成作业， 也为了对学生粗心大意的地方进行校正，对作业中所出现