集体备课反思

集体备课反思篇一：集体备课反思范文四月二十二日，第三次数学集体备课。窗外，雨点儿沙沙，不停地下，窗内，大伙儿 你问我答，你言我续，交流激烈。此时此刻，思维在碰撞，智慧在流通，成功在共享。冋到H己的学校

集体备课反思 篇一：集体备课反思范文 四月二十二日，第三次数学集体备课。窗外，雨点儿沙沙，不停地下，窗内，大伙儿你问我 答，你言我续，交流激烈。此时此刻，思维在碰撞，智慧在流通，成功在共享。 冋到己的学校后，又一次欣喜地发现，收获不小，反思总结谈一二。 H 一、重视课木阅读。很多时候，往往为了提高学生的上课注意力，总是聚焦小黑板、大黑 板、投影仪、大屏幕。一堂课下来，发觉书木几乎没怎么利用，更别谈自主阅读了，久而久之，学 生的数学自主阅读能力可能因此会下降，所以适当的时候，留一些时间给孩了自己阅读还是很有必 在的。阅读例题，阅读一些法则、定律，阅读书木的你知道吗？给学生数学学习的喘气的空间，也 可拓宽他们的视野，提高他们数学学习的兴趣，增强他们的学习能力。 二、创设情境助教学。原先在《解决问题的策略》一课屮，因为想不出合适的导入，我准备 直接揭题进入主题。可麻來集体备课时，有老师谈到猜谜引入揭示⑷图法这个情境的创设效果不 错，使我深受启发，修改了教案，设计了这样一个情境导入：请两位同学上台，教师依次出示长方 形、正方形、圆、三角形的卡片，俩人一个人想办法告知对方，但规定不能说话，另一个猜。很显 然学生会用手划出图形的形状，进而教师指出：用烦的方法最能让人了解各种图形了，今天这节 课，我们就一起来运用画图的方法解决发生在身边的数学问题。这样的情境花时又少，又富有趣味 性。在玩屮激发学生的学习热情和，又很自然地引入今天的主题。可是，难道情境创设只能适用于 导入吗？练习屮可否创设一些呢？带着这个问题,我又进行了尝试。在教学《倍数和因数》这一单 元屮，设计了小游戏，充分地利用了学生的学号。如请学号是偶数的同学举起学号牌；请学 1） （ 号是奇数的同学举起学号牌。有没举过学号牌的吗？这说明了什么？从而强调了在非的白然数 0 中，不是奇数就是偶数。学号是的倍数的同学举起学号牌；学号是的倍数的同学举起学 2）25 （ 号牌，为什么有的同学举了两次？把你们的学号让我们看看，从而发现了既是的倍数又是的倍 25 数的数特征。素数与合数屮，学号最特殊的同学先出教室，再请学号是素数的同学走岀教 3） （ 室，最示请学号是合数的同学走出教室。数学说话训练：说说白己的学号。最后发现，这样 4） （ 的游戏活动的创设，既巩固了所学的新知识，又大大提高学生参与的积极性，效果还真不错。由此 看来,创设情境，不只是一节好课的引入，而是既可以分散于不同的教学环节屮，也可以贯穿于 Z 整个教学过程屮。 甲、;— 扁一: 参加了本次小学语文教研员集体备课，我感触很深，受益匪浅，其屮一些启示对我今后的语 文课堂教学有着很大的教育意义。 就人教版四年级上册《去年的树》一课，选荐展示新村中心小学李珍老师所撰写该课的教学 设计，我们逐环节地进行讨论。讨论时人人洋溢着激情，说者意气风发，不但敢说而且会说；听者 心潮澎湃，不仅善于赞赏更敢于质疑，相互间洋溢肴的是一份民主平等、信任融洽的教研氛围，老 师们碰撞出了灵动的思维火花，教师的群体智慧被激活了，教师的生命活力在涌动肴。我认为这是 一种新型教研文化的结果。 对李珍老师的《去年的树》教学设计环节流程的设计，大家各抒已见，但引见较多的还是如 何确定教学目标、教学重难点？乂如何来落实教学目标、教学重难点的策略以及多媒体的使用？ 对林尤南老前辈、崔传统、张艳蕾、董徐宁、董爱玲、陈阳以上几位教冇精英,他们对该教学设计 以点透血备抒见，从而引发了我对以往个人教冇教学的深度思考。如，对教材的挖掘，对教法、 Z 学法的选择以及对多媒体课件的使川。尤其对多媒体的使川我较颇有同感。英一应该结合学生实际 用在点予上，如，是否利于降低学生的理解难度，有效地突破教学的重难点；其二是否节省大量的