空气占据空间说课稿

《空气占据空间吗》说课稿今天我说课的内容是《空气占据空间吗》，这是教科版小学科学三年级上册《水与空气》单元的第六课教学内容。说教材：《空气占据空间吗》的核心内容是建立在学生通过学习《我们周围的空气》后

《空气占据空间吗》说课稿 今天我说课的内容是《空气占据空间吗》，这是教科版小学科学 三年级上册《水与空气》单元的第六课教学内容。 说教材： 《空气占据空间吗》的核心内容是建立在学生通过学习《我们周 围的空气》后对空气的一些基本情况有所认识之上，是《我们周围的 空气》一课的进一步延伸。 说学生： 三年级的学生在此之前学习了《比较水的多少》一课，建立了体 积的概念，学习了第五课《我们周围的空气》，认识了空气确实存在， 对空气的特性有了更多的感性认识，并与水进行了初步的比较。但是 还没有建立空间的概念，对空气占据空间，还需要更多的直观的实验 来加以证明。 说目标： " 《小学科学新课标》指出：设计科学课的教学目标时应注意： """ ……"" 用教材教而不是教教材，科学课的目标设计要有用教材教 的意识，这样，才能把科学探究、情感态度与价值观的目标有机地和 科学知识目标结合在一起。根据教材提供的素材和三年级学生的实际 情况制定如下教学目标： 知识目标：认识到空气也是物质，也要占据空间。 能力目标：用实验方法证实空气确实占据空间；在科学事实的基 础上进行预测和解释。 情感目标是：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是 的科学态度。 说教学重点： 根据《课程标准》的要求和学生情况，把认识空气也要占据 空间确定为本节的教学重点 说教学难点： 根据三年级学生的认知特点和已有的知识储备、理解能力确定 用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测 和解释为本节难点。 说教法与学法： 《新课标》指出，学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的 探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须 建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参