浅谈初三英语作业分层的设计策略

浅谈初三英语作业分层的设计策略 南通市第五届教师专业成长优秀论文评比任教学科类：初中英语浅谈初三英语作业分层的设计策略陈丹丹（15862800***）教育部制订的《英语课程标准》倡导突出学生主体，尊重

浅谈初三英语作业分层的设计策略 南通市第五届教师专业成长优秀论文评比 任教学科类：初中英语 浅谈初三英语作业分层的设计策略 15862800*** 陈丹丹（） 教育部制订的《英语课程标准》倡导突出学生主体，尊重个性差异 的理念，极其重视学生个体的差异性，强调因材施教的重要性和紧 迫性。英语作业是英语教学的延伸和补充，是教师对教学效果检查 的一种形式，是学生对所学知识的复习与巩固。教师在布置作业时 要遵循因材施教的教学原则，结合教学内容与学生的实际水平，分 层次布置作业，让学生都感受到成功的快乐， 对于初三学生而言，家庭作业是他们学习过程中的重要组成部分。 通过作业可以加深对课堂学习内容的理解，进一步熟悉相关技能， 提升英语学习兴趣。但是目前在传统教学理念下作业布置中仍存在 以下问题： 1. 作业形式单一，内容重复。 部分老师忽略学生的个体差异，忽视学生的个性发展。长期布置简 单枯燥的反复抄写单词或句型。学生几乎没有机会开口说英语。在 这种简单机械，无效率，无成就感的任务中，逐渐丧失其学习动力。 2. 作业数量太大，学生深感疲惫。 笔者经常听其他老师说，学生每天早上来校第一件事就是完善作业， 他们抄的不亦忙乎！有的老师在布置作业时没有全局观，忽视学生 还有其他学科作业，从而在不经意间加重学生的负担，这样学习能 力强的学生基本能完成任务，但对于那些学习较吃力的学生就难免 要去抄，结果适得其反，学生不但不能达到老师布置作业的目的， 反而容易让学生产生苦恼、恐惧等消极情绪。 3. 作业布置一刀切，不针对学生实际 众所周知，一个班级的学生，从智商到知识基础，都是有差异的， 一味统一要求，这是不合理的，很可能造成学生不够吃或吃不完的 现象，不能体现分层教学的科学性。 由此可见，传统的作业形式已不再适合新《课程标准》的要求。如 何布置学生喜欢的作业，使学生既巩固了知识，培养了能力，又产 生进一步学习的愿望，是每位教师应深思的问题。 因此笔者在教学过程中就非常注重作业分层的思考，以下是我对家 庭作业分层设计的几点体会： 1. 家庭作业的布置要遵循学生的认知规律。 遵循学生的认知规律，控制任务的难易程度。刚入初中学生，善于