小学数学教学的思想品德教育

小学数学教学的思想品德教育 　　一、预习方法的阶梯性　　培养学生数学预习能力要遵循循序渐进的原则，在预习方法的指导上也要遵循这样的原则，预习方法具有阶梯性。第一步为预习中的读。我们不难发

小学数学教学的思想品德教育 一、预习方法的阶梯性 培养学生数学预习能力要遵循循序渐进的原则，在预习方法的指 导上也要遵循这样的原则，预习方法具有阶梯性。第一步为预习中的 读。我们不难发现现行的教材中有很多主题图，这些主题图图文并茂， 符合学生的心理特点，能够引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。 在预习时，学生不仅要读教材的结论、概念、公式、图表等，也要读 懂情境图。通过“读”让学生加深对知识的理解。因此教师要教给学 生正确的阅读方法，在预习中提出明确的阅读要求，要求学生边读边 画，遇到重点语句，或难理解的语句多读几遍，边读边思考，在思考 中理解升华，在思考中引发新的问题。第二步为预习中的记。进行预 习时，把一些重要的概念、结论、公式、定理等记录下来，便能在数 学学习中起到一定的作用。首先帮助记忆和理解，在预习里要求学生 摘记，可以帮助学生从无意识的、被动的学习转变为有意识的学习活 动，这样既加强了学生的记忆也增强了其对知识的理解。预习笔记的 摘记也方便学生在复习时对所学知识进行梳理。如果每次的预习都能 进行摘记，长此以往，学生会养成读书就要做笔记的良好习惯。第三 步为预习中的思。“学起于思，思源于疑”，《数学课程标准》提出 要培养学生问题意识，要让学生带着问题进入课堂，预习就是寻疑的 过程。在布置预习作业时教师一般都要提出要求：你能提出什么问题?