培养学生科学实证意识

培养学生科学实证意识-科学论文培养学生科学实证意识 杨凌云 《小苏打和白醋的变化》属于课程标准中“物质变化”的范畴，我们经过近一年的研究，逐步确立了本课教学的中心目标——培养学生的科学实

培养学生科学实证意识-科学论文 培养学生科学实证意识 杨凌云 《小苏打和白醋的变化》属于课程标准中“物质变化”的范畴，我们经过近 一年的研究，逐步确立了本课教学的中心目标——培养学生的科学实证意识， 即引导学生从研究的问题出发，先确定需要寻找哪些有价值的证据，再通过实验 等方式去找到这些证据，最后用证据来证明自己的观点是否成立。在培养学生科 学实证能力的过程中，要求学生能从已有的科学概念出发，围绕要建立的核心概 念，通过对获取的证据进行推理、比对、质疑等方式，建构新的核心概念，有效 提升他们在科学实证中建构科学概念的能力。 一、培养学生收集证据的能力 在平时的教学中，我们经常看到学生在实验前、实验中、实验后不知道要收 集哪些证据。不知道哪些证据有价值，收集证据的过程就会显得随意性比较强， 没有目的性，这就需要教师引导学生主动收集证据，收集有价值的证据，从而培 养他们收集证据的能力。 在《小苏打和白醋的变化》一课教学中，学生经过实验推测出“小苏打和白 醋混合以后产生的气体可能是二氧化碳”，顺理成章地引出问题“可能是二氧化 碳，那怎样来验证？”学生经过思考后，根据已有的知识和经验，确定从验证这 种气体“是否不支持燃烧”“是否比空气重”等方面去收集相关证据，也就是去 寻找这种气体是否具备二氧化碳的一些特征，把这些特征作为证明这种气体是不 是二氧化碳的证据。 小苏打和白醋混合以后，学生认为混合物中还有小苏打，教师可以适时地提