《读写绘的实践与研究》课题实施方案

《读写绘的实践与研究》实施方案一、课题研究的提出作文教学要从低年级抓起，这已形成共识。但现实是很多学生就只会将图上画着的内容写下来，文章往往干巴巴的没几句话，没有想象力。长此以往，学生就容易养成不喜欢

《读写绘的实践与研究》实施方案 一、课题研究的提出 作文教学要从低年级抓起，这已形成共识。但现实是很多学生就 只会将图上画着的内容写下来，文章往往干巴巴的没几句话，没有想 象力。长此以往，学生就容易养成不喜欢写作的坏习惯，他们不知道 该写些什么，怎样写。因此，写作教学不但应贴近学生实际，引导学 生关注现实，热爱生活，更要发挥学生丰富的想象力，让学生易于动 笔，乐于表达。怎样更有效地激发低年级学生的写话兴趣，提高学生 的写话水平，为学生创设一个激发写话灵感的平台，就成了我们一直 思考与探索的问题。我们的《新课标》阐述的“语文是最重要的交际 工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文 课程的基本特点。”《全日制义务教育语文课程标准》给语文的性质 作了定义。语文教学的任务是致力于“学生语文素养的形成与发 展”。“听说读写能力”是“语文素养”的重要组成部分。怎样提高 语文素养？无非八个字：读读写写，写写读读。可以说语文的全部内 涵就是读写。要想真正提高学生的读写能力，我们的利器在哪里？因 此我们选择了读写绘这个最好的载体，提出了《读写绘的实践与探 究》这样一个课题。实践出真知，作为我们一线教师最有力的优势就 是可以在教学中实践，在实践中摸索，在摸索中思考，在实践的过程 中一定会摸索出一套适合低年级学生，并有助于学生语文素养提升的 形式。让低年级学生实实在在的获益，让学生的语文素养得到真真正 正的发展。 二、选题的基本依据 1、从低年级学生阅读起步看需要。心理学研究证明：四五岁的儿 童正处于无意想象时期，而七、八岁的儿童正处于由无意想象向有意 想象过渡时期。根据心理学“最佳期”理论观点，小学一、二年级的 儿童心理发展正处于想象力培养的“敏感期”，学生学习了新课程 后，认识的生字量多了，阅读也提前了，为学生学习记录自己的发现 提供了物质基础。这时，如采取恰当的手段加以训练，则能收到事半 功倍的效果。 2、从新课程改革对想象能力培养看需要。在语文教学中，特别是 在作文教学中，培养学生的想象力是《语文课程标准》提出的一项新