精编情景教学在大学语文课堂的应用

情景教学在大学语文课堂的应用［摘要］和中学阶段语文课程进行对比，大学语文彰显出知识丰富多元、文学底蕴浓厚、情感魅力强烈等特征，所以大学语文教学的核心任务，就是努力提升学生的人文素养。大学语文课堂上融入

情景教学在大学语文课堂的应用 ［摘要］和中学阶段语文课程进行对比，大学语文彰显出知识丰富多元、文学底 蕴浓厚、情感魅力强烈等特征，所以大学语文教学的核心任务，就是努力提升学 生的人文素养。大学语文课堂上融入情景教学，有助于激发学生注意力，调动其 自主学习兴趣，培养学生自主学习与合作探究的能力。由此，本文将在客观阐述 情景教学的特征和作用的基础上，总结其在大学语文课堂中应用的规范要求，探 讨今后大学语文课堂融入情景教学的策略，希望借此提升高校语文课程的教学效 率和水平。 ［关键词］情景教学；大学语文；规范要求；应用策略 自从我国教育改革实施新课程之后，高校语文教学制定出愈加严格的规范标 准，即要求语文教学在挣脱灌输知识填鸭式传统教学束缚的基础上，更加侧重于 提高学生的文学素养，用优秀的文学作品塑造学生完美的品德，让学生进一步适 应不断变化的社会和工作环境。语文教学想要达成这类目标，高校语文课堂教学 中就必须要采用更加科学人性化的引导模式，而情景教学就具备这种引导模式， 情景教学可以在消除课堂沉闷氛围的同时，配合语言、行动、情感等要素来加强 师生互动，利用生动有趣的情景来激发学生创新思维和情感表达，值得推广普及。 一、情景教学模式的特征和作用 情景教学的理论兴起于上个世纪三十至六十年代的英国，但是在我国教育史 上其实早有渊源。孔子说过：“不愤不启，不悱不发。”他还说：“知之者不如 好之者，好之者不如乐之者。”这些都强调了创设问题情境、激发学生学习兴趣 的重要性。情景教学，顾名思义，就是创造适合学习的环境，激发学习热情，其 核心目的是充分激发学生的学习热情和主观创造性，让学生变被动聆听为主动参 与并实现课堂教学效果最大化，加深学生对于语文学习的情感，培养自主学习与 团队合作的能力[1]。目前大学语文课堂中广泛使用到情景教学的环节主要是四 个部分，一是新课导入设置情境，利用问题、故事、时事等导入课程主题；二是 在课堂教学过程中融入情境，如利用相关的图片、符合课文氛围的音乐、角色扮 演等方式，将课文情景再现[2]；三是课堂结尾通过情景再创悬念，引发思考。 四是塑造作文情境，触发学生的灵感，激发他们的创作热情。需要引起注意的是， 1