如何指导学生进行心理描写（教师论文)

如何指导学生进行心理描写心理活动的描写好像是人物无声的语言，它能够把人物的思想活动，复杂而变化的感情直接 表现出来，让读者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感发生了怎么样的变化。它 是读者了解文

如何指导学生进行心理描写 心理活动的描写好像是人物无声的语言，它能够把人物的思想活动，复杂而变化的感情直接 表现出 来，让读者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感发生了怎么样的变化。它 是读者了解文 中人物的窗口，也是展示文中人物特点的平台。所以，我们在写作文时，应该 学会心理活动的描写。 心理描写指对人物的心理活动加以描写，以表现人物的思想和性格的写作方法。 先看一段精彩的心理描写： “她忐忑不安地想：'他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受 的了…… 是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也 活该，我自作自 受……嗯，揍我一顿也好！——《穷人》 《穷人》中的这一描写，是心理描写中最常见的手法——“内心独白二这段内心独 白把桑 f 娜的内心矛盾刻画得多么细腻、曲折!桑娜未征得正在海上与风浪搏斗的丈夫的同意, 而抱寡妇 IE 西蒙死后留下的两个孤儿，内心忐忑不安。“他会说什么呢？ ”“五个孩了已经够 他受的了”， 写出了桑娜的担心——丈夫会反对，因为自家生活极为贫困。“他会揍我的”， 表明桑娜很害怕。 “这是闹着玩的吗”“为什么把他们抱过来啊”，写出了桑娜的自责。“我日 作自受”“揍我一顿 也好”，表明她已下定决心，为了两个孤儿甘愿作出任何牺牲，突出了她 心地善良、关心他人胜过 关心自己的美德。］ •我们同学往往是怎么写作文的呢？ “语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就 怕日 己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。” ［虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有 多伤 心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。］ •那么如何进行具体可感的心理描写呢？ ―、内心独白。 内心独白，就是自己对日己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的 话，这 不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写 下来就能生动 地表现出人物的心理。一一注意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示 语。 例如要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样竺： 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电 视，不 打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看 了一个小时的 电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我 不及格啊！ ” 二、用梦幻，巧妙地发出心灵的呼唤。 幻境是反映人物心理的一种特殊而又新颖的表现方式。它常常是一神尚未有过，却可 能出现 的生活现象的形象表现。 还是以上面那位同学的“紧张”为例。人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻 的画面 或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准 确地表现人物 的内心世界。——在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：“似乎看见”“仿 佛听到”等。 例如：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网何卷来，使我不得动弹，不能呼 吸。 1 我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 三、用神态语言动作反映内心的变化 一个人的思想的波动，往往能够从人物的言语神态中表现出来，语言行动是心理的外 在表现 形式，人物的心理通过语言行动何外界传达。通过抓住人的形态的变化来刻划心理活 动，不失为 I