浅论国外高校青年教师教学能力培养模式的特点以美英澳印为例

浅论国外高校青年教师教学能力培养模式的特点――以美、英、澳、印为例    论文关键词:高校青年教师　教学能力　培养模式             论文摘要:高校青年教师教学能力直接关乎高等教育质量的提高

浅论国外高校青年教师教学能力培养模式的特点以美、英、澳、印为例 ―― 论文关键词高校青年教师教学能力培养模式 : 论文摘要高校青年教师教学能力直接关乎高等教育质量的提高和未来的持续发展。目 : 前，英、美、澳印等国，逐步形成了职前培养、导师制、校本培养和在职培养等模式，逐 渐完善相关的法律、法规，表现出培养方式灵活、内容多样化与现代化、开放性的培养网 络体系建立、建全了相应的激励机制与监替机制等特点。 高等学校培养出的人才数量和质量直接关乎到社会的进步和发展，而对人才的培养主要 取决于高校教师的素质。深入了解和研究国外高校青年教师教学能力培养模式及其特点， 有利于把握高校青年教师教学能力培养的国际背景和走向，学习、借鉴国外成功经验为解 决当前我国存在的一些问题提供参考。 美、英、澳、印高校青年教师教学能力培养模式 1 所谓高校青年教师教学能力培养模式是以高校青年教师素质为中心，安排科学的教育内 容，选择有效的教育方式。目前国际上几种主要的高校青年教师教学能力培养模式有 : 职前培养模式 1.1 该培养模式的主要目的是帮助新教师熟悉学生需求以及就职学校各方面的政策、程序和 课程安排，使新教师顺利融入到工作岗位中。不同国家的高校青年教师职前培养模式的具 体方式也有所不同。 美国高校青年教师的职前培养主要通过未来师资培养计划、研究生教学机会项目等项目 进行。年起，由美国学院与大学联合会和研究生院委员会联合发起未来师资培养 1993‘ 计划。该计划一般以一所博士培养学校为核心建立合作小组，合作者包括综合大学、四 ” 年制大学、文理学院和社区学院等不同类型和层次的高等教育机构，让博士生参加合作学 校的工作，一定程度上履行教师的职责。另外，还会选派学科相近或相同专业的导师在小 组活动中就教学、科研和职业责任等方面给予指导。此外，不同的学区还会有不同的高 m 校教师职前培训计划。例如弗罗因威尔斯学区一般在新学期开始前举行新教师的培训活 : 动，主要包括组织一次巴士观光，由学区的主管人员向新教师介绍学区的文化课堂教学 :; 示范，与优秀教师探讨有效的教学策略特别的专业援助日，教师间互相观摩彼此的课堂教 : 学，交流心得一次培训毕业午餐会等等。 ; 英国政府出台了一系列的法律、法规来保障高校教师职前培养的顺利进行。年， 1991 教育和科学部发表了《英格兰和威尔士以学校为基地的职前师资培养》报告。年教 1992 育和科学部在《教师职前培养改革》中提出了条教师基本技能及其对各项技能的鉴定 27 方法，操作性较强。年教育与就业部发表了《教学高地位、高标准、职前教师培养 1998: 课程的要浏文件，规定了授予资格证书的标准以及关于职前教师培养课程的要求等。 年颁发的筷国合格教师专业标准与教师职前培训要求》，旨在提高教师的专业标 2002 准。