浅谈运用现代教育技术构建新型历史教学模式

浅谈运用现代教育技术构建新型历史教学模式【摘要】现代教育技术参与教学过程，为学生提供了自主学习、自我发展的广阔空间，教师不 再是学生获得知识的唯一来源，学生可以进行网上学习，同学之间，师生之间的交流学

浅谈运用现代教育技术构建新型历史教学模式 【摘要】现代教育技术参与教学过程，为学生提供了自主学习、自我发展的广阔空间，教师不再 是学生获得知识的唯一来源，学生可以进行网上学习，同学之间，师生之间的交流学习，多媒体课件特 别是网络课件进入课堂教学，使主体性教学得到了充分的体现。运用现代教育技术创设历史情境，效果 更为突出。这对发展学生的社会性、个性和创造性，培养学生自主学习和创新的能力十分有益。 【关键词】现代教育技术历史教学教学模式探讨 自主探究创新的三环节教学模式的基本思路是给学生提供并创设历史情境，让学生自己走进 “” 历史，感受重大事件和历史人物的活动以多样的学习方法和学习视觉、科学的态度审视历史，开发多元 智能，探究其得失，获取历史的启迪。这对发展学生的社会性、个性和创造性，培养学生自主学习和创 新的能力十分有益。 一、自主探究创新的三环节主体性教学模式的建构 “" 教学模式是指在一定的教学思想、教学理论和学习理论的指导下，在特定的教学环境下展开的教 学活动进程中，各要素之间稳定的关系和结构形式。那么在建构主义学习理论的指导下，如何运用现代 教育技术来建构新型的现代教学模式呢？我们经过多年的探索，运用和构建了一种自主、探究、创新 “” 的新型教学模式。其结构示意图： 自主阶段探究过程创新阶段 ff 自主、探究、创新的新型主体性教学模式是以学生自主学习、主动探究、强化创新意识为主 “” 要特征的课堂教学模式。其核心目标是在学生的自主探究活动中，以学生发展为本，发挥学生的主动学 习积极性，成为知识的主动建构者，成为学习的主体，教师成为学生建构意义的帮助者和促进者，充分 展现学生的思维过程和情感体验过程，强调培养学生自主探究能力和创新意识。坚持通过落实学生在学 习中的主体地位，实现在教师的引导下，带着学生走向知识和能力双重素质的全面发展。 二、自主探究创新的教学模式实施步骤 “” （一）自主阶段 教师提供尽可能丰富的学习资源，创设生动活泼、有趣的学习体验情景，为学生自主学习指引方