大学英语课堂焦虑及其对策研究的中期报告

大学英语课堂焦虑及其对策研究的中期报告中期报告一、前言焦虑是一种常见的心理状态，在大学生中尤其普遍。大学英语是大学生必修的一门课程，在掌握英语能力方面具有重要的作用。然而，许多学生在大学英语课堂上经常

大学英语课堂焦虑及其对策研究的中期报告 中期报告 一、前言 焦虑是一种常见的心理状态，在大学生中尤其普遍。大学英语是大 学生必修的一门课程，在掌握英语能力方面具有重要的作用。然而，许 多学生在大学英语课堂上经常感到焦虑，这不仅影响了他们的学习成 绩，还会对其生活、工作产生负面影响。本研究旨在探讨大学英语课堂 焦虑原因及对策，以提高学生的学习效果和生活质量。 二、研究背景 大学英语教学一般采用听、说、读、写几种方式，具有学习难度 大、内容复杂、技能要求高等特点。同时，英语是一门外语语言，它需 要学生不断练习和运用，才能掌握其基本功。然而，大学生在学习英语 时常常感到焦虑，主要表现在以下几个方面： 1）压力过大。在大学英语课堂上，学生面临着很多任务和要求，如 听力、口语、阅读、写作等，重要性和难度不同。这种压力不仅来自于 老师的要求，还来自于学生自身的竞争心理、求知欲和追求成就的愿 望。 2）自我标准过高。许多学生在学习英语时会将自己的要求设置得过 高，对自己过于苛刻。这种自我标准过高会导致学生在不断追求更好成 绩的过程中，感到沮丧和失落。 3）学习过程中的挫折感。在学习英语的过程中，学生难免会遇到挫 折，如听力困难、写作水平不达标、词汇和语法掌握不到位等。这些问 题如果得不到有效地解决和弥补，就会加剧学生的焦虑感。 以上焦虑感受会使学生的自信心受到打击，导致学习效率下降、心 理压力增加等。因此，针对这些问题，探索及实施一些有效的对策，以