高二政治教学论文：哲学教学中运用故事时要重过程

哲学教学中运用故事时要重过程 新课程强调要重结论，更要重过程。所谓重过程就是重视教和学的程序，重视在教学过程中师生的情感体验和探索过程。哲学原本是源于生活的学问，由于种种原因，导致许多学生在学习哲学时

哲学教学中运用故事时要重过程 新课程强调要重结论，更要重过程。所谓重过程就是重视教和学的程序，重视在教 学过程中师生的情感体验和探索过程。哲学原本是源于生活的学问，由于种种原因， 导致许多学生在学习哲学时只记结论，忽略了过程，导致对哲学学习无兴趣，生搬 硬套，乱贴标签，因此，把哲学学习复员到生活中，通过活生生的例子——也即故 事来让学生体验学习哲学的兴趣，探索哲学原理，是很必要的，这实际就是在哲学 教学过程中“重过程”的体现。 一、故事导入，通过“过程”激发兴趣 在哲学教学中，运用一些与教学内容有关的故事导入新课，能使教学过程成为学生 一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。如在教学“主观必须符合客观”这一框时， 我讲了这样一个故事：有个姓张的人，他的一条裤子破了，告诉他的妻子，要她新 做一条。妻子问他：“裤子做什么样子的？”姓张的回答说：“按我原来那条做好 了。”他的妻子做好了新裤子以后，就对照原来那条破裤子，凡是破损的地方—— 臀部、两个膝盖处都照样挖了洞，使它同原来的那条裤子一模一样。在哄笑声中， 有的学生说：“哪有那么笨的人？”我说：“像这个做裤子的妇女生活中可能少见， 但在现实生活中，在当前有中国特色社会主义建设中，那种思想僵化、墨守成规、 只知道照搬照抄办事的人，不就类似做裤子的妇人吗？！由此可见，在实际生活中 必须反对主观主义，坚持一切从实际出发。这就是我们这节课要学习的内容。”这 样就导入了新课，学生将带着浓厚的兴趣来学习新课，使学习过程成为学生探索新 知和获得新知的体验过程。 二、故事释疑，通过“过程”调动思维 能否突破教学难点事关教学的成败。在教学过程中，恰当地引用贴切的、能阐明哲 理的故事，经过学生的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等 认识活动，可变抽象的理论观点为形象生动，变深奥的哲学道理为浅显易懂，变枯 燥无味的课堂教学为活泼有趣，从而突破教学难点，取得较好的教学效果。