幼儿园餐后散步的思考[修改版]

第一篇：幼儿园餐后散步的思考浅谈幼儿园散步活动中的教育潜能-散步 散步是一项较轻松的活动，它不同于幼儿园的各种教学活动，因而师生的心情也舒畅、愉快。虽然，散步活动在幼儿园的一日活动中所占的时间不长，但

第一篇：幼儿园餐后散步的思考 - 浅谈幼儿园散步活动中的教育潜能散步 散步是一项较轻松的活动，它不同于幼儿园的各种教学活动，因而师生的心情也舒畅、愉快。虽然， 散步活动在幼儿园的一日活动中所占的时间不长，但它也是幼儿一日活动中的必要环节。充分利用好散步 活动，挖掘该环节的教育潜能，不仅可以使幼儿有更多的机会接触社会和自然，而且还可以开阔幼儿的视 野，增长幼儿见识，培养幼儿的观察力、想象力、记忆力，发展幼儿的口语表达能力，培养幼儿与外界的 交往能力。 一、有利于培养幼儿的观察力 在组织幼儿散步前向幼儿讲清观察的目的，交待清楚散步地点，同时提醒幼儿散步时应注意的事情和 观察的要求。当孩子看到了事物的变化或有了新发现，要及时引导幼儿用语言表达出来或与同伴或老师交 “”“ 流。如春天来了，地上的小草发芽了，可以让幼儿比较刚发芽的小草和枯草的颜色，并用青青的草和枯 ” 黄的草形容两种不同季节的草，对同一事物可以进行多次观察，使孩子从不同的角度去认识事物，从而使 幼儿获得更丰富的知识，对新事物产生更大的兴趣。大自然的颜色是五彩斑斓，秋天到了，又有许多花儿 （菊花、桂花、一串红、凤仙花、鸡冠花等）开放了，这时可以让幼儿观察花的颜色、形状，这样不仅让 幼儿知道了许多花的名称，又认识了各种颜色，培养了幼儿的审美能力，又激发了幼儿美术创作的强烈欲 望（提供了很好的素材）。 二、在散步时进行随机教育 偶发的事情，意外的发现，在幼儿一日活动的各个环节，任何时候都有发生。在组织幼儿散步时，随 机教育的契机也无处不有，于是每次我都敏感地捕捉幼儿的动作、表情、语言等方面的信息并快速作出反 映。如在散步时，孩子们很自然地簇拥着老师慢慢走，忽然却发现一部分孩子不走了，只见他们在草地上 有的趴着，有的蹲着，这时他们一定是有了新的发现。如地上的蚂蚁，或者在捉跳跃的蚱蜢。此时，老师 就捉抓住时机，走过去与他们一起观察，共同讨论它们的外形特征和生活习性。从而使老师与孩子们达到 “” 心灵间的沟通。又如，带孩子们在观察树的特征，突然，这时一架飞机轰隆隆地从天上飞过，孩子们的注 “” 意力一下子转移了，会不约而同地抬头望着天空，兴奋地挥动着双手高声喊飞机、飞机，孩子们多么希望 飞机能停下来，可是飞机越飞越远，直到飞机在空中消失，他们才失望地回过神来。不过，他们又进入了 “”“”“” 热烈的讨论中，那是架什么飞机飞机到哪里去了我见过怎样的飞机，这时老师应积极加入孩子们的讨 “”“” 论中去，并加以引导孩子们，飞机为什么听不见你们的声音？飞机为什么不掉下来？，这样不仅拉近了 师幼之间的距离，又让幼儿对此有深刻的认识，开阔了幼儿的视野。 三、利用散步时间，积极开展口头游戏 口头游戏不受场地、人数、材料和时间的限制，它能使幼儿在较短的时间内经过思考，判断，然后用 语言表达出来，从而达到培养幼儿的注意力、记忆力、思维能力和口语表达能力的目的，这类游戏更合适 “”“ 在幼儿散步时使用。如《问答歌》，老师问：小朋友，什么东西圆又圆？有的孩子说：太阳太阳圆又圆，脸 ”……“”“ 盆脸盆圆又圆，皮球皮球圆又圆，老师又问：什么东西空中飞呀飞？孩子们又回答说：小鸟空中飞 ”…… 呀飞，蝴蝶空中飞呀飞，通过此类游戏，不仅丰富了幼儿的知识，还运用类似联想记忆法，扩大幼儿 “ 记忆的广度，还发展幼儿的思维能力。又如，孩子们排着队伍象一列长长的火车，老师就可以和幼儿玩开